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作為幼兒教師如何培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，對此你有什么建議?
現(xiàn)在有很多的獨(dú)生子女在家中都是以“小皇帝”“小公主”的角色成長著，大多數(shù)的家長都會采取“保姆式”的養(yǎng)育方式來對待孩子，所以當(dāng)幼兒入園后，往往會呈現(xiàn)出對家長的過度依賴、安全感缺失以及意志薄弱等問題。那么作為幼兒教師，應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，讓幼兒能夠自理、自立。主要應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)：
1.在日常生活中對幼兒進(jìn)行獨(dú)立性的培養(yǎng)
在幼兒園中，很多幼兒教師為了省事，往往會替幼兒包辦許多事情，這樣必然不利于幼兒健全人格的培養(yǎng)。因此，教師要注重從生活細(xì)節(jié)入手，提高幼兒的基本生活技能。比如，用餐時讓幼兒自己盛飯、吃飯、洗碗;午睡前后讓幼兒自己收拾床鋪，學(xué)習(xí)自己穿衣。在此過程中，教師要做好引導(dǎo)和輔助工作。同時，教師也可以將吃飯、穿衣等事情自編成兒歌，也可以在幼兒中間開展“誰是生活小能手”的比賽活動，以此更好地鼓勵幼兒養(yǎng)成獨(dú)立生活的好習(xí)慣。
2.在教育活動中，幼兒教師要適當(dāng)放手，不要過度保護(hù)
3-6歲是人生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，該階段的幼兒往往有較為顯著的特點(diǎn)，即好奇、好想、好問、好動。作為教師，要充分利用幼兒的特點(diǎn)主動引導(dǎo)其積極思考，使其在實(shí)踐中逐漸發(fā)現(xiàn)事物的客觀規(guī)律。同時，當(dāng)幼兒提出問題時，教師可以先給幼兒創(chuàng)造自主思考、自主探索和挑戰(zhàn)困難的機(jī)會，并在必要時給予幫助。此外，在集體活動中，對于幼兒想玩的游戲、想要扮演的角色和想要參與的游戲環(huán)節(jié)等，都應(yīng)該由他們自己決定，讓幼兒充分感受到自己有表達(dá)、選擇、探索的自由，教師應(yīng)該少加干涉，以此讓幼兒得到自我鍛煉和體驗(yàn)的機(jī)會。
3.家園共育，保持教育的一致性，共同培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性
教師要時刻與家長溝通，傳遞保教理念，并且讓家長相信幼兒通過平時的歷練能夠具備較強(qiáng)的獨(dú)立性。同時，也要尊重幼兒，尊重一個完整生命的成長過程。家長和教師應(yīng)循循善誘、耐心引導(dǎo)，鼓勵幼兒進(jìn)步，幫其樹立信心，使幼兒養(yǎng)成獨(dú)立自主的好習(xí)慣。
總之，陳鶴琴先生說過：“習(xí)慣養(yǎng)的好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)的不好，終身受其累。”未來是屬于孩子們的，孩子們的未來由他們自己去主宰，自己去創(chuàng)造。
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