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誤區(qū)一：試講=說課
很多時(shí)候，我們往往把這兩者混為一談，事實(shí)上，這兩者雖然都是表達(dá)你的教學(xué)，但所站的角度不一樣，表達(dá)方式也不一樣。
先說試講，也叫片段教學(xué)，即對抽取到的教材片段進(jìn)行10分鐘左右的講解。是在沒有學(xué)生在場的情況下，教師假裝自己正身處在課堂上，完全按照正常上課的樣子去講課。從這點(diǎn)上來說，教師這個(gè)職業(yè)有點(diǎn)類似于演員，而試講就是考驗(yàn)?zāi)阍跓o人回應(yīng)的情況下扮演教師這個(gè)角色的成功與否。換句話說，你越能放開自己進(jìn)入到模擬的課堂情境中，試講就越成功。
說課與試講最大的不同在于，說課是向評委陳述你要怎么講這堂課，具體來說，說課一般包括以下幾個(gè)部分：說教材、說目標(biāo)、說重難點(diǎn)、說教學(xué)策略與方法、說教學(xué)過程等等。如果說試講是表演的話，說課就是解釋。試講是直接呈現(xiàn)給別人你要怎么上，而說課則是間接向別人介紹你的思路。
誤區(qū)二：有限的時(shí)間“ 面面俱到”
對于要講的內(nèi)容，考生恐怕自己少講或落下了相關(guān)內(nèi)容沒有達(dá)成。在備課時(shí)將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都安排在有限的時(shí)間之中。整體試講看起來內(nèi)容豐滿，面面俱到。可實(shí)際上，往往重難點(diǎn)不夠突出，沒有做到對教材內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的取舍。
這就要求考生，在備課時(shí)能夠把握教材的結(jié)構(gòu)，了解課標(biāo)的要求，確定出三維目標(biāo)，在這些的指引和規(guī)劃下，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理分配時(shí)間，做到重難點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。
誤區(qū)三：運(yùn)用了多種媒體，卻沒有效果
由于現(xiàn)場條件的限制，能夠供考生利用的教具往往有限。為了提升課堂效果、體現(xiàn)自己在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施上的獨(dú)到想法，考生往往會(huì)假設(shè)一些教具和多媒體的存在。例如：設(shè)計(jì)了PPt、播放了視頻、展示了圖片等等。但是，有時(shí)你的設(shè)計(jì)都到位了，可現(xiàn)場效果卻像是教師為主體的單純講授。這是為什么呢？原因在于教師在對于多媒體上的展示沒有給予細(xì)致的描述、對于同學(xué)的回答沒有給予具體的點(diǎn)評。
這就要求考生在試講時(shí)注意對預(yù)想內(nèi)容的語言描述，以便將此直觀呈現(xiàn)在考官眼前，讓其如臨其境。同時(shí)對于預(yù)設(shè)的學(xué)生互動(dòng)，最好也能給出細(xì)致、有區(qū)別的評價(jià)。如好，是好在哪里；不好又是哪里做出修改。這樣試講就真實(shí)生動(dòng)了。
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