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美國(guó)心理學(xué)家洛欽斯提出首因效應(yīng)，指最初接觸到的信息所形成的印象對(duì)人們以后的行為活動(dòng)和評(píng)價(jià)有很大的影響。人與人第一次交往中給人留下的印象，在對(duì)方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位。而在教師資格考試的面試中，導(dǎo)入是考生最先展示的內(nèi)容，因此給考官留下一個(gè)好的印象，對(duì)于整個(gè)面試是尤為重要的。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中首先注意要精練。導(dǎo)入本身不是活動(dòng)的主體，更不是活動(dòng)的重點(diǎn)，因此時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以1～2分鐘為宜，導(dǎo)入語(yǔ)力求精練簡(jiǎn)潔、集中概括，不說(shuō)空話(huà)、廢話(huà)，不作毫無(wú)意義的重復(fù)，點(diǎn)到為止，不可喧賓奪主。其次，巧妙。導(dǎo)入重在引起幼兒的興趣，有效地調(diào)動(dòng)其活動(dòng)的積極性，因此導(dǎo)語(yǔ)要依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，力求巧妙、有趣，既能造成懸念，又富有吸引力和感染力，讓考官耳目一新。
而幼兒教育活動(dòng)中，教師常用的導(dǎo)入方式有談話(huà)導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、情境式導(dǎo)入、律動(dòng)導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入等，我們來(lái)一一分析。
一、談話(huà)導(dǎo)入
談話(huà)導(dǎo)入好用，而且不管任何活動(dòng)都可以用，也不需要大家花費(fèi)時(shí)間精力去思考，但它太單調(diào)，不建議使用，不能讓你脫穎而出，一般建議在大家實(shí)在想不出什么好用的導(dǎo)入的情況下使用。使用時(shí)也盡量用在中大班，談話(huà)的內(nèi)容可以斟酌下，選擇一些有趣的、貼近幼兒生活實(shí)際的談話(huà)。
二、謎語(yǔ)導(dǎo)入
謎語(yǔ)導(dǎo)入有新意，但不好用，因?yàn)樵诳荚嚂r(shí)考生不一定能夠想出貼近主題的謎語(yǔ)。如果大家有的話(huà)，使用也是較好的一種導(dǎo)入方式。但需要注意的是不建議使用在小班活動(dòng)中，特別是一些有難度的謎語(yǔ)，可以使用在中大班。在“演”的時(shí)候可以使用語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)營(yíng)造出懸念的氛圍，加上一些動(dòng)作就更好了。
三、情境導(dǎo)入
情境導(dǎo)入好用，也是比較有新意的導(dǎo)入方式，通過(guò)一個(gè)小故事創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，自然而然的引出主題。但在使用情境導(dǎo)入時(shí)需要注意，創(chuàng)設(shè)的情境要有趣、是符合孩子的興趣和需要的，在“演”的時(shí)候要在語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)上進(jìn)行加工，也可以加入一些動(dòng)作表演，情境導(dǎo)入之后，建議繼續(xù)將情境貫穿到你整個(gè)活動(dòng)中，使整個(gè)活動(dòng)更為連貫和自然。
四、律動(dòng)導(dǎo)入
律動(dòng)導(dǎo)入也是一個(gè)有新意的導(dǎo)入方式，但也需要大家去積累一些好用的律動(dòng)，也可以準(zhǔn)備幾個(gè)通用的律動(dòng)，比如“小火車(chē)開(kāi)啦開(kāi)啦開(kāi)走了，坐火車(chē)實(shí)在是最奇妙，窗外的風(fēng)景這么好，不知跑到哪里去了?”接著說(shuō)跑到了你的主題里去，引出主題。當(dāng)然也是需要加上動(dòng)作表演，還可以加上旋律，唱出來(lái)，這樣既有了聽(tīng)覺(jué)刺激也有視覺(jué)刺激，一下就把考官的眼球吸引了過(guò)來(lái)。
五、圖片導(dǎo)入
如果你的繪畫(huà)技能很好，你也可以在備考時(shí)準(zhǔn)備一幅與主題相呼應(yīng)的繪畫(huà)作品，使用圖片導(dǎo)入，展現(xiàn)你的特點(diǎn)，這也是個(gè)不錯(cuò)的方法。
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