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語(yǔ)文是教學(xué)內(nèi)容極為豐富，美育因素較多的一門學(xué)科。通過語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生能感受到作品中藝術(shù)形象的美，語(yǔ)言特色的美，說理抒情的美，提高學(xué)生辨別真假、善惡、美丑的能力，激發(fā)他們?nèi)ジ惺艽笞匀缓同F(xiàn)實(shí)生活中的美，培養(yǎng)他們?cè)谧约旱娜粘Ｉ钪懈惺苊篮蛣?chuàng)造美的能力。那么，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的美感呢?
讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，去表述課文所展現(xiàn)的美
要培養(yǎng)學(xué)生的美感，就要讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，去表述課文所展現(xiàn)的美。曾有美學(xué)家說："有審美的眼睛才能見到美。"學(xué)生要表述課文中所展現(xiàn)出來的美，就要首先用"審美的眼睛"，去細(xì)細(xì)地玩味，去入神地感受，才能見到課文中的美。朱自清那詩(shī)畫合璧的佳作《春》，多方面描繪了春天的景象，把一個(gè)渾然一體的春天形象推到讀者的眼前。老師就要恰當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，仔細(xì)品味，然后再讓學(xué)生口頭或書面表述作者是怎樣描寫春天的草、花、風(fēng)、雨，怎樣贊美春天的活力帶給人們希望和力量的。學(xué)生通過實(shí)際操作，就能感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，以及由優(yōu)美的語(yǔ)言組成的一幅幅美好圖畫。這樣，能夠鍛煉學(xué)生直接感知課文美的能力。
驅(qū)動(dòng)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情趣，用心靈去感受課文、力求達(dá)到教師、學(xué)生與作者產(chǎn)生心靈上的相互溝通
要培養(yǎng)學(xué)生的美感能力，就要驅(qū)動(dòng)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情趣，用心靈去感受課文，力求達(dá)到教師、學(xué)生與作者心靈上的相互溝通。如在講解毛澤東同志的《沁園春.雪》中"望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔"，就要抓一個(gè)"望"字，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的想象，讓學(xué)生體味詞中所創(chuàng)造的深遠(yuǎn)廣闊的意境，想象毛澤東那獨(dú)立雪原之上頂天立地的高大形象，領(lǐng)略毛澤東那豪邁的意興，理解詞中所顯示的毛澤東那博大寬闊的胸襟，雄偉曠達(dá)的氣魄?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》中"忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開"的詩(shī)句，更需要充分發(fā)揮學(xué)生的想象，捕捉美的感受。想象這兩句詩(shī)借助奇特美妙的聯(lián)想，新穎貼切的比喻，以春花寫冬雪。在作者的筆下，一片銀白色的世界給人的感受不是雪后的奇寒，而是欣喜和溫暖。如果不讓學(xué)生馳騁想象，很難感受到作品中所展現(xiàn)的美好景象，從而也就不能受到熱愛祖國(guó)壯麗河山的思想熏陶。
語(yǔ)文教師要具備較高的美育素質(zhì)、健康的審美情趣、良好的語(yǔ)言素養(yǎng)
要培養(yǎng)學(xué)生的美感，語(yǔ)文教師首先要具備較高的美育素質(zhì)，具有健康的審美情趣，具有良好的語(yǔ)言素養(yǎng)，積極豐富的美感經(jīng)驗(yàn)，能感知課文中所展示的各種美。在講課中能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)皿w的語(yǔ)言，繪聲繪色的講述，聲情并茂的朗讀，去感染學(xué)生，讓學(xué)生能感悟到語(yǔ)文中存在著美。
要指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀課文
要培養(yǎng)學(xué)生的美感能力，還要指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀課文。語(yǔ)文學(xué)家徐世榮在《談?wù)劺首x教學(xué)》中說：搞好課文朗讀"如同賦給作品以生命"，"更使人感動(dòng)"。學(xué)生在一遍遍繪聲繪色的朗讀中，去感受去體會(huì)課文中的美?？聨r的《周總理，你在哪里》一詩(shī)是以鏗鏘有力的語(yǔ)言，節(jié)奏和諧的韻律表達(dá)主旨，來叩動(dòng)讀者的心弦。如果不借助朗讀，就無(wú)法體現(xiàn)億萬(wàn)人民群眾深切的懷念、熱烈地贊頌這個(gè)基調(diào)。這就是通過朗讀來培養(yǎng)學(xué)生感知課文美的能力。
蘇霍姆林期基說過："沒有美育的教育是不完全的教育。"語(yǔ)文教學(xué)也必須滲透美育，否則也是不完全的。因此，語(yǔ)文教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的美感能力。
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