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有良好教學藝術的教師的教學生動有趣，容易深深地感染和吸引學生，學生愛學、樂學，自己教得輕松，學生學得愉快，有效地調控了物理課堂。

(1)語言藝術。教師的語言要有科學性、啟發(fā)性、教育性，更要有感情色彩，要在準確、無誤、通俗的基礎上增強表現(xiàn)力，或抑揚頓挫，或幽默風趣，帶著天真、純樸的好奇心和學生一起認真地研究，去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，但也不能嘩眾取寵，故弄玄虛，自然的、真摯的、發(fā)自肺腑的語言才能在學生心中產(chǎn)生共鳴，教師的語言鍛煉的確是一項基本功，甚至可能是教學成敗的重要環(huán)節(jié)。在講壓強與受力面積的關系時，用“人坐在沙發(fā)上”和“人坐在一枚釘子上”進行比較，肯定會收到良好的效果。對講課的語言有三點基本要求：清楚，得當，藝術。做到用詞準確，用語恰當，講話的速度不快不慢，聲音不高不低，情緒不急不緩，既在關鍵時刻有激情，又注意講課的大部分時間心平氣和，要求語言簡潔、生動、自然、有哲理。

(2)板書(板畫)藝術。板書和板畫是一種形象化的教學手段，一幅好的板書和板畫，能促進學生對知識的理解，同時，也以它特殊的力量集中學生的注意力。另外，也可使教師在學生中有更高的威信。

(3)平時適當提高作業(yè)或考試的評分，也可以提高學生的學習興趣。學生對教師的評價非常重視，得了高分，他們就高興，得了低分，他們就傷心。教師如果能有意識地提高對他們的評價，他們不僅會增強學習的信心，而且會越學越有興趣。這是一種非常有效的教學手段。試想，如果一個學生每次考物理都是十幾分，他會對物理感興趣嗎?

(4)采用學生易接受的教法，合理安排教學程序吸引學生。初中學生好動、貪玩、注意力不集中，但學生對一些智力活動是很感興趣的，因此，教師備課時，在注重思想性、科學性的同時，也要挖掘教材的智力問題，一般在重點、難點上下功夫，提出學生感興趣的問題，啟發(fā)學生積極思維，當學生用自己的智慧總結出規(guī)律并領悟出道理時，情緒高漲而得到精神的滿足，不再覺得枯燥無味而視為負擔。有位教師在講蒸發(fā)時，學生認為看見蒸氣冒出來不是蒸發(fā)現(xiàn)象，而且認為這個問題沒有什么可研究的，為了糾正學生的錯誤觀點，教師用手蘸一點酒精涂在黑板上，片刻痕跡干了。教師問：涂在黑板上的酒精到哪里去了?學生回答：蒸發(fā)到空氣中了，只不過我們沒有看到酒精冒出蒸氣。教師拿來一杯20℃左右的水，放在講桌上。問：有什么現(xiàn)象?學生有三種看法。①沒有看見什么現(xiàn)象;②看見水在蒸發(fā);③水在蒸發(fā)，因為溫度低，蒸發(fā)緩慢，水蒸氣少，所以看不見冒出蒸氣。教師追問：那一種說法對?學生思考、討論后認為第三種說法對。繼續(xù)問：水在什么情況下才蒸發(fā)呢?學生自己得出結論：液體蒸發(fā)在任何溫度下都能發(fā)生。在這里盡現(xiàn)了這位教師較高的提問技能。

總之，教學藝術水平高與低，直接影響教學質量，是不可忽視的重要問題。所以，我們要研究課堂教學藝術，提高管理課堂教學的能力。

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