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一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與能力

有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

(二)過程與方法

學(xué)生通過體會文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。

(三)情感態(tài)度價值觀

學(xué)生增進(jìn)與父母的溝通與交流，感受中華民族傳統(tǒng)美德。

二、教學(xué)重點(diǎn)

【重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

【難點(diǎn)】體會文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。

三、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會引發(fā)我們內(nèi)心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌，周六回 到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動的文章《背影》。

這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時經(jīng)歷的家庭變故。當(dāng)時中國社會的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌， 謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用紀(jì)實(shí)的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚 起人們的同情、嘆惋和共鳴。

(二)新課授知

1.初讀，整體感知

(1)本文寫的主要事件是什么?

(父子浦口送別)。

(2)全文共寫到父親幾次背影?表達(dá)了什么中心?

四寫背影。“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：

a.懷念父親，惦記背影;第一次是開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

b.望父買橘，刻畫背影;第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚地走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。

c.父子分手，惜別背影;第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

d.別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭呼應(yīng)。

表達(dá)的中心：父疼子，子愛父，──父子情深。

2.思考討論一：父疼子

(1).在送行過程中，父親為兒子做了哪些事?

親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。(體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微)。

(2).其中哪一件事最讓你感動?為什么?(望父買橘見背影)。

(3).父親的穿戴：黑、深青──家境不好，心情憂傷。(黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!)

(4).走路的姿勢：蹣跚──年紀(jì)較大，腿腳不便。(這是一個蹣跚的背影!)

(5).爬月臺動作：探攀縮傾──行動不便，步履艱難。(動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼;“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想 象父親爬月臺的吃力;“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致;“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──這是一個艱難的背影!)

(6).父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多煩瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛?

父親的語言。a不要緊，他們?nèi)ゲ缓?b我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動.c我走了，到那邊來信!d進(jìn)去吧，里面沒人。

體現(xiàn)：憐惜體貼，依依不舍。(樸實(shí)而簡潔的語言，表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心，深摯的關(guān)愛，憐惜體貼兒子，依依不舍，語言樸實(shí)，感情深沉。)

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