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【中學物理教學過程與教學原則】
一、對教學過程認識的變遷
(一)教師中心論
這一思想過分強調(diào)教師在教學過程中的地位和作用而嚴重忽視了學生學習的主動性和積極性。
(二)學生中心論
該思想過分強調(diào)學生在教學中的地位和作用而忽視了教師的作用。
(三)主體主導論
以認識論為理論基礎，提出教學過程是以學生為主體、以教師為主導，學生在教師的指導下，通過自己的學習活動來掌握文化科學知識、發(fā)展認識能力、形成科學世界觀和良好道德品質(zhì)的過程。
(四)雙主體論
認為教師和學生都是教學的主體。
二、物理教學過程的基本特點
(一)觀察和實驗是中學物理教學的基礎——觀察和實驗是物理教學的重要內(nèi)容，是物理教學的重要方法和手段，是學生獲得知識的必然途徑。
(二)形成概念、掌握規(guī)律并使其有關(guān)能力得到發(fā)展是中學物理教學過程的中心問題。
(三)中學物理教學要注意物理學方法的培養(yǎng)，包括物理概念規(guī)律與數(shù)學運算相結(jié)合，定性分析與定量計算相結(jié)合。
(四)中學物理教學要有理論聯(lián)系實際和發(fā)展學生能力的豐富內(nèi)容。
(五)中學物理教學是學習物理科學和其它專門技術(shù)的入門教育和基礎教育。
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