提醒：點這里加小編微信（領(lǐng)取免費資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問?。?/p>
學(xué)習(xí)動機
（1）學(xué)習(xí)動機的分類
| 劃分依據(jù) | 劃分類型 | 主要內(nèi)容 |
| 誘因來源 | 內(nèi)部學(xué)習(xí)動機 | 誘因來自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素 |
| 外部學(xué)習(xí)動機 | 誘因來自于學(xué)習(xí)者外部的某種因素 | |
| 作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系 | 近景直接性學(xué)習(xí)動機 | 來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣 |
| 遠景間接性學(xué)習(xí)動機 | 與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相連的 | |
| 奧蘇貝爾：學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動機 | 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 | 要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。屬于內(nèi)部動機，是最重要而穩(wěn)定的動機 |
| 自我提高內(nèi)驅(qū)力 | 個體因為自己的勝任或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。屬于外部動機 | |
| 附屬內(nèi)驅(qū)力 | 為了獲得長者們（家長、教師等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把學(xué)習(xí)做好的一種需要。屬于外部動機，兒童早期最為突出 |
(2)耶克斯—多德森定律
?、俑叨葟娏业膶W(xué)習(xí)動機和低強度的學(xué)習(xí)動機一樣降低學(xué)習(xí)效率;
?、谌蝿?wù)難度越高，最佳動機水平越低;反之任務(wù)難度低，最佳動機水平越高;
?、蹌訖C最佳水平與學(xué)習(xí)課題的難易程度有關(guān)。一般來講，最佳水平為中等動機強度;
④學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果之間呈“倒U型曲線”。
(3)韋納(維納)的歸因理論
(4)學(xué)習(xí)動機的激發(fā)
①創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心;
?、诟鶕?jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平;
?、鄢浞掷梅答佇畔?，妥善進行獎懲;
?、苷_指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。
提醒：點這里加小編微信（領(lǐng)取免費資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問?。?/p>
