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教育與發(fā)展的關(guān)系——最近發(fā)展區(qū)
維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說(shuō)，兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡。
最近發(fā)展區(qū)實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是兒童在他人的幫助下即將達(dá)到的水平(高水平)與現(xiàn)有的獨(dú)立解決問題的水平(低水平)之間的差距，即最近發(fā)展區(qū)?？荚囍行枰蠹易⒁獾氖亲罱l(fā)展區(qū)中的高水平與低水平的標(biāo)準(zhǔn)，即將達(dá)到的水平即高水平，強(qiáng)調(diào)需要在他人的幫助方可達(dá)到的水平，而現(xiàn)有水平即低水平，強(qiáng)調(diào)的是兒童自身獨(dú)立解決問題的水平。這兩個(gè)水平之間的差距，就是最近發(fā)展區(qū)。
因此，教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。維果斯基特別提出：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”。
此教育啟示在考查過(guò)程中，需要大家注意“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”這句話，會(huì)以觀點(diǎn)反選的形式，考查人物或理論名稱，而其中，也蘊(yùn)含了最近發(fā)展區(qū)的實(shí)質(zhì)：即不斷創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。
另外，由最近發(fā)展區(qū)的概念與啟示可知，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要注意教學(xué)的難度，不能過(guò)高或過(guò)低(教學(xué)難度如果在學(xué)生現(xiàn)有水平之下，內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單;如果在學(xué)生即將達(dá)到的水平之上，即在他人的幫助下也達(dá)到不了的水平，過(guò)于困難)，由此可聯(lián)系教育學(xué)中的教學(xué)一章的教學(xué)原則：量力性原則，亦被稱之為可接受性原則或發(fā)展性原則，此原則就是為了防止教學(xué)難度高于或低于學(xué)生實(shí)際水平而提出的。同時(shí)需要注意持有此觀點(diǎn)的教育家們既古語(yǔ)：
①維果斯基的學(xué)生，贊可夫在《教學(xué)與發(fā)展》中提出發(fā)展性教學(xué)理論;
②墨子是世界上最早提出量力性原則思想的人。“智者必量其力所能至而從事焉”——有智慧的人必先衡量自己的力量所能達(dá)到什么程度，然后才去做事。“深其深，淺其淺”——墨子教弟子各視其程度的深淺、能力的強(qiáng)弱而不同;
③明朝著名思想家王守仁提出過(guò)“隨人分限所及”的觀點(diǎn)，意思是：人的接受程度和資質(zhì)都不同，所以學(xué)習(xí)、修養(yǎng)和教育，都應(yīng)根據(jù)各人的接受能力;
④《學(xué)記》中的可接受性原則：語(yǔ)之而不知，雖舍之可也;
⑤跳一跳，摘果子。
除此之外，在2019年下的教資考試中，曾出現(xiàn)關(guān)于”最近發(fā)展區(qū)“的簡(jiǎn)答題，同樣需要大家注意備考題型的全面性。
磨刀霍霍：
1.【單項(xiàng)選擇題】維果斯基強(qiáng)調(diào)的學(xué)生的潛在發(fā)展水平指的是( )。
A.學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)
B.學(xué)生在他人幫助下所能達(dá)到的解決問題的水平
C.學(xué)生已有的心理機(jī)能發(fā)展水平
D.學(xué)生正在追求的信息加工水準(zhǔn)
1.【答案】B。本題考查維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論。維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平;另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。題干中，學(xué)生潛在的水平就是在他人的幫助下所達(dá)到的解決問題的水平。B項(xiàng)正確。
A、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。更多真題及資料請(qǐng)加小編微信66746005領(lǐng)取
故正確答案為B。
2.簡(jiǎn)述維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論及其教育啟示。
2.【參考答案】維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平;另一種是在他
人尤其是成人指導(dǎo)的情況下可以達(dá)到的解決問題的水平。這兩者之間的差距就叫作最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡。
教育啟示：教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)，使教學(xué)走在發(fā)展的前面。
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