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一、人物介紹
伯納德·韋納(B.Weiner,1935)，是當(dāng)代美國(guó)著名教育心理學(xué)家、認(rèn)知心理學(xué)家，主要研究領(lǐng)域是社會(huì)心理學(xué)和教育心理學(xué)，研究的內(nèi)容是動(dòng)機(jī)情緒和歸因理論。發(fā)展了比較著名的歸因理論。他曾發(fā)表了有關(guān)情緒和動(dòng)機(jī)的許多文章和15本著作。自1965年以來(lái)，一直任教于加利福尼亞大學(xué)。他的主要貢獻(xiàn)有：歸因理論、動(dòng)機(jī)心理學(xué)，情緒心理學(xué)。
二、理論介紹
韋納的歸因理論是關(guān)于判斷和解釋他人或自己的行為結(jié)果的原因的一種動(dòng)機(jī)理論，他將歸因分為三維度六因素：維納從三個(gè)維度，即內(nèi)外性維度、穩(wěn)定與非穩(wěn)定性維度以及可控與不可控性維度對(duì)歸因因素進(jìn)行了分析。其中內(nèi)外性維度指的是造成事實(shí)的原因?qū)儆趥€(gè)體內(nèi)部的還是外部的因素;穩(wěn)定與非穩(wěn)定性維度是指作為行為原因的內(nèi)外因素是否具有持久的特征;可控與不可控性維度是指行為能否為行動(dòng)者或者他人所支配或駕馭。
1.能力是內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素。首先能力是屬于個(gè)體內(nèi)部的因素;其次能力一旦形成，在一段時(shí)間內(nèi)是比較穩(wěn)定的;再次能力并不受個(gè)人的控制，不能隨意提高。
2.努力程度是內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的因素。首先努力程度是屬于個(gè)體內(nèi)部的因素;其次，正如人們經(jīng)常說(shuō)的三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，可見(jiàn)努力程度是不穩(wěn)定的因素;再次努力程度可以受個(gè)人的控制，根據(jù)個(gè)人對(duì)當(dāng)前活動(dòng)的興趣以及重要性認(rèn)識(shí)來(lái)付出努力。
3.身心狀況是內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素。首先身心狀況是個(gè)體的內(nèi)部因素;其次身心狀況是不穩(wěn)定的，無(wú)論是身體狀況還是心理都是隨時(shí)發(fā)生變化的;再次身心狀況是不由個(gè)人所控制的，比如是否生病并不能由個(gè)人決定。
4.工作難度是外部的、穩(wěn)定的、不可控的因素。首先工作難度是屬于個(gè)體的外部因素，其次工作難度是穩(wěn)定的，是指一件事從始至終難度穩(wěn)定，如考取教師資格證這件事對(duì)某人來(lái)說(shuō)一直很難或一直很簡(jiǎn)單;再次工作難度是不可控的，并不能根據(jù)個(gè)人意愿隨意降低工作的客觀難度。
5.運(yùn)氣是外部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素。首先運(yùn)氣是個(gè)體的外部因素;其次運(yùn)氣是不穩(wěn)定的，時(shí)好時(shí)壞;再次運(yùn)氣是不收個(gè)人控制的，不能由個(gè)人決定運(yùn)氣的好壞。
6.外界狀況是外部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素。首先外界狀況是個(gè)體的外部因素;其次外界狀況是不穩(wěn)定的，會(huì)隨著外界的物理?xiàng)l件、人為因素等發(fā)生變化;再次外界狀況不受個(gè)人的控制，受多方面因素的影響，屬于不可控因素。
三、歸因指導(dǎo)
一個(gè)總是失敗并把失敗歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素(即能力低)的學(xué)生會(huì)形成一種習(xí)得性無(wú)助的自我感覺(jué)。習(xí)得性無(wú)助感是當(dāng)個(gè)體感到無(wú)論做什么事情都不會(huì)對(duì)自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時(shí)所體驗(yàn)到的抑郁狀態(tài)。也就是對(duì)自己失去信心，認(rèn)為自己在這一方面不會(huì)產(chǎn)生什么改變，進(jìn)而可能會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的心理。例如當(dāng)學(xué)生每次都把自己語(yǔ)文考試不及格歸為是自己能力有限、智力低下的話，久而久之就會(huì)認(rèn)為自己學(xué)不好語(yǔ)文，進(jìn)而可能會(huì)放棄學(xué)習(xí)語(yǔ)文。根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力會(huì)比歸因于能力產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸因時(shí)，應(yīng)盡量少?gòu)哪芰ι线M(jìn)行歸因，而多從努力上指導(dǎo)學(xué)生歸因。因?yàn)閺呐ι线M(jìn)行歸因，有利于學(xué)生日后更加努力的學(xué)習(xí)。當(dāng)考試失敗時(shí)，歸因于努力不夠，下次會(huì)更加努力;考試成功時(shí)，歸因于努力，下次同樣會(huì)更加努力。
總之，希望大家在復(fù)習(xí)教師資格考試時(shí)，能夠放平心態(tài)，勤奮學(xué)習(xí)，積極備考，做到知己知彼。
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