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班杜拉被劃分為行為主義學習理論之中，但是他的思想和舊派的行為主義又不一樣。舊派的行為主義都強調外部的刺激對個體行為的影響，并且通常是用物理的方法對動物進行實驗，這對于在社會中生活的人來說，并不具備說服力，因為，人總是要在一定的社會條件中去生存，所以，班杜拉主要在自然的社會條件中，而不是在實驗室當中去研究行為，同時，班杜拉不僅看到了環(huán)境對人的影響，還看到了個體認知、情感等因素對人的作用，所以他反對極端的環(huán)境決定論和個人決定論，認為個體、環(huán)境、行為，這三個因素是相互影響，相互作用的，所以班杜拉的社會學習理論也可以被稱為交互決定。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)，班杜拉的理論與之前行為主義的理論有很大的區(qū)別，但是依然沒有擺脫行為主義的影子。

在其學習理論當中，班杜拉提出了觀察學習(替代學習)，班杜拉也做了一個實驗證明自己的理論，這個實驗可以稱為“波波玩偶實驗”。在這里簡要介紹實驗的過程：班杜拉讓3-6的兒童在房間里觀看一位成人在毆打一位叫波波的玩偶，隨后，讓兒童獨自待在一個擺滿玩偶的房間里，實驗表明，大多數(shù)兒童會對玩偶表現(xiàn)出攻擊性的行為。因此，根據(jù)實驗，班杜拉提出了觀察學習，并提出了觀察學習的步驟：注意、保持、復制和動機。第一，注意，是對示范者的行為進行注意，了解到做什么和怎么做;第二、保持，是將示范者的動作保持在我們的常識記憶當中，也就是保存在大腦中;第三，再現(xiàn)觀察到的行為，別人怎么做，我怎么做;第四，動機，指的是下一次行為的動機，是觀察者能夠對自己的行為進行強化的結果。比如，小茗同學看到同班同學小剛在幫助老奶奶過馬路，這就是注意，接著小茗同學了解到了小剛是怎么去攙扶老奶奶的，這個是保持，某一天，小剛也去扶老奶奶過馬路，這個就是復制，如果這個老奶奶表揚了他，那么他下次扶老奶奶過馬路的行為就會增多。

在觀察學習的最后一個過程--動機中，班杜拉又進一步認為動機的強化方式被分為三種：直接強化、替代強化和自我強化。第一，直接強化，是指觀察者直接受到了表揚或者懲罰。例如，小麗認真完成作業(yè)后被老師表揚，老師是直接將表揚施加在小麗身上的，那么這種強化就是直接強化。第二，替代強化，是觀察者因為看到榜樣的行為得到強化而受到強化，例如，小芳觀察到同桌小黑同學因為舉手發(fā)言而受到老師的表揚，小芳從而也想舉手回答問題去獲得老師的表揚。這里面是老師把表揚施加給了小黑，從而使小芳受到了強化，這個被稱為替代強化。第三，自我強化，是自己根據(jù)標準對自己進行的強化或者懲罰，比如，在高效率工作了一下午后，選擇去好好吃一頓大餐，放松一下自己，體現(xiàn)的就是自我強化。

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