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1、強(qiáng)化理論
強(qiáng)化理論是行為主義學(xué)派的觀點(diǎn)。行為主義心理學(xué)家不僅用強(qiáng)化來解釋學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且用它來解釋動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。他們認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是強(qiáng)化的結(jié)果。強(qiáng)化可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中某種反應(yīng)發(fā)生的概率，使行為與刺激之間的聯(lián)結(jié)得到加強(qiáng)和鞏固。在學(xué)習(xí)過程中，受到強(qiáng)化的學(xué)生，將會進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);相反，沒有受到強(qiáng)化的學(xué)生，就會減弱其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
所以在考試中，強(qiáng)化理論主要強(qiáng)調(diào)使其行為發(fā)生改變，如適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)可以增強(qiáng)行為發(fā)生的概率。在學(xué)習(xí)中如能合理地運(yùn)用強(qiáng)化，減少懲罰，將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，改善他們的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果。
2、需要層次理論
需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域中的體現(xiàn)，美國心理學(xué)家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物。他通過研究，把人的需要按其出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序分為高低不同的5個(gè)層次:
(1)生理需要
人對食物、水分、空氣、睡眠、性等的需要。這類需要是人的最基本的需要。
(2)安全需要
它表現(xiàn)為人們要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、有秩序、能免除恐懼和焦慮等。人在生理需要相對滿足的情況下，就會出現(xiàn)安全的需要。
(3)社交需要
社交需要，也稱愛與歸屬需要，這是生理和安全需要滿足之后的更高一級需要，包括被人愛與熱愛他人，希望交友融洽，保持友誼，和諧人際關(guān)系，被團(tuán)體接納，成為團(tuán)體一員，有歸屬感。
(4)尊重的需要
這是比社交需要更高一級的需要，它主要表現(xiàn)為自尊和受到別人的尊重。它具體表現(xiàn)為認(rèn)可自己的實(shí)力與成就，自信、獨(dú)立、渴望賞識與評價(jià)，重視威望和名譽(yù)，等等。
(5)自我實(shí)現(xiàn)的需要
這是最高層次的需要，是在上述四種需要得到基本滿足后產(chǎn)生的。所謂“自我實(shí)現(xiàn)”，即追求自我理想的實(shí)現(xiàn)，是充分發(fā)揮個(gè)人潛能、才智的心理需要，也是一種創(chuàng)造和自我價(jià)值得到體現(xiàn)的需要，所以自我實(shí)現(xiàn)是一種重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
上述五個(gè)需要層次中，生理需要、安全需要、社交需要、尊重的需要可以稱為缺失需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要稱為生長需要。注意區(qū)分這兩種類型，缺失需要強(qiáng)調(diào)依賴于外界的滿足，而成長需要強(qiáng)調(diào)可以依賴于自己的滿足。如果考題強(qiáng)調(diào)學(xué)校里最重要的缺失需要，要知道是愛和自尊。
3、成就動(dòng)機(jī)理論
成就動(dòng)機(jī)是在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是激勵(lì)個(gè)體對自己所認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作樂意去做，并努力達(dá)到完善地步的一種內(nèi)部推動(dòng)力量。成就動(dòng)機(jī)最初由麥克里蘭和阿特金森提出，后來由阿特金森加以發(fā)展。
1)成就動(dòng)機(jī)傾向類型
阿特金森認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)由兩種相反傾向的部分組成，一種稱之為力求成功，即人們追求成功和由成功帶來積極情感的傾向性;另一種稱之為避免失敗，即人們避免失敗和由失敗帶來的消極情感的傾向性。他在研究中發(fā)現(xiàn)，由于這兩種動(dòng)機(jī)所占比重的差異，會產(chǎn)生兩種不同的人：一種稱之為避免失敗者，另一種稱之為力求成功者。
2)成就動(dòng)機(jī)傾向類型的特征
求成型的人傾向于選擇難度適中的任務(wù)，喜歡選擇有50%把握的、有一定風(fēng)險(xiǎn)的工作，通過完成任務(wù)提高其自尊心，獲得心理上的滿足。
避敗型的人傾向于選擇或者非常容易或者非常難的任務(wù)，回避有50%把握的工作。選擇容易的任務(wù)可以避免失敗;選擇過難的任務(wù)，即使失敗也能找到借口以減少失敗感。這種選擇能防止自尊心受到傷害和產(chǎn)生心理煩惱。
成就動(dòng)機(jī)理論是考試的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，會考察人物與觀點(diǎn)的對應(yīng)，清楚主要的代表人物是麥克里蘭和阿特金森，知道求成型的人傾向于選擇難度適中的任務(wù);避敗型的人傾向于選擇或者非常容易或者非常難的任務(wù)，回避有50%把握的工作。
4、成敗歸因理論
韋納及其同事在20世紀(jì)70年代進(jìn)行了大量關(guān)于歸因與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究表明，個(gè)體對成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關(guān)的行為。
1)三維度六因素
他們歸納出個(gè)體對成功和失敗的原因推斷(歸因)，主要包括幾個(gè)方面的因素：3個(gè)維度——內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。
內(nèi)外性維度指的是造成事實(shí)的原因?qū)儆趥€(gè)體內(nèi)部還是外部的因素，天資、能力、心境、努力等因素都是由個(gè)體本身的力量決定的，是內(nèi)部原因;而任務(wù)難度、運(yùn)氣、教師偏見、別人幫助等則是由個(gè)體之外的力量決定的，是外部原因。
穩(wěn)定與非穩(wěn)定性維度指的是作為行為原因的內(nèi)外因素是否具有持久的特征。能力和任務(wù)難度等因素是穩(wěn)定的，心境、運(yùn)氣和一時(shí)努力因素是不穩(wěn)定的。
可控與不可控性維度是指行為動(dòng)因能否為行動(dòng)者或他人所支配或駕馭。如努力、教師偏見、別人幫助是可控的，而天資、心境、任務(wù)難度和機(jī)遇是難以控制或不可控的。
在考試中，這六個(gè)因素所對應(yīng)的三個(gè)維度要分清，其中內(nèi)部因素有三個(gè)：能力、努力和身心狀況，而外部因素也有三個(gè)：工作難度、運(yùn)氣和外界環(huán)境。而六個(gè)因素中，唯一可以控制的因素只有努力，所以傾向于把成功或失敗歸因于努力是最好的。如果一個(gè)總是失敗并把失敗歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素(即能力低)的學(xué)生會形成一種習(xí)得性無助的自我感覺。習(xí)得性無助是當(dāng)個(gè)體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時(shí)所體驗(yàn)到的一種抑郁狀態(tài)。所以在考試中看到破罐子破摔，我不是學(xué)習(xí)的這塊料等屬于習(xí)得性無助，這也是考試的一個(gè)重點(diǎn)
5、自我效能論
自我效能感是美國社會心理學(xué)家班杜拉于1977年提出的一個(gè)概念，指個(gè)人對自己是否具有通過努力成功完成某種活動(dòng)的能力所持有的主觀判斷與信念。
它來自班杜拉對功效期待與結(jié)果期待的區(qū)分。結(jié)果期待指一個(gè)人對某一特定的行為將造成某種結(jié)果的估計(jì)，功效期待指一個(gè)人能成功地執(zhí)行某種可以產(chǎn)生一定結(jié)果的行為的信念。當(dāng)確信有能力進(jìn)行某一活動(dòng)時(shí)，一個(gè)人就會有高度的“自我效能感”，就會去進(jìn)行那一活動(dòng)。
影響自我效能形成的主要因素主要有4個(gè)，是考試的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，分別是：
1)個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)
它是影響自我效能感的最主要的因素。一般來說，成功經(jīng)驗(yàn)會提高效能期望，反復(fù)的失敗會降低效能期望。
2)替代性經(jīng)驗(yàn)
他人的替代經(jīng)驗(yàn)也會影響自我效能。當(dāng)個(gè)體看到與自己的能力水平相當(dāng)?shù)娜嗽诨顒?dòng)中取得成功時(shí)，便相信當(dāng)自己處于類似活動(dòng)情境時(shí)，也能獲得同樣成功，從而提高自我效能。反之亦然。
3)言語勸說
通過說理讓學(xué)生相信自己具有能力，相信自己能夠勝任學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就會給學(xué)生增添學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，增強(qiáng)克服困難的毅力。言語勸說因其簡便、有效而得到廣泛應(yīng)用。
4)情緒喚醒
高水平的喚醒使成績降低而影響自我效能，當(dāng)人們不被討厭刺激所困擾時(shí)更能期望成功。比如，緊張焦慮、精力不佳，容易降低人們對自我效能的判斷。
上面重點(diǎn)闡述了5種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，代表人物和觀點(diǎn)是考試的重點(diǎn)內(nèi)容，各位考生需要重點(diǎn)識記，抓住關(guān)鍵詞做好區(qū)分。
例1.力求成功者在選擇任務(wù)時(shí)成功概率為( )的任務(wù)是他最有可能選的。
A.40% B.50% C.60% D.70%
1.【答案】B。解析：根據(jù)麥克利蘭和阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者傾向于選擇難度在50%的任務(wù)，避免失敗者傾向于選擇難度最低或難度最高的任務(wù)。
例2.小李在跳高比賽中得了冠軍，他說，這個(gè)冠軍的獲得完全得益于體育場內(nèi)觀眾的鼓勁。小李的說法屬于( )。
A.可控性歸因、穩(wěn)定性歸因 B.可控性歸因、不穩(wěn)定性歸因
C.不可控性歸因、不穩(wěn)定性歸因 D.不可控性歸因、穩(wěn)定性歸因
2.【答案】C。解析：小李把獲得冠軍的原因歸結(jié)為外界環(huán)境，按照韋納的歸因理論，外界環(huán)境屬于外部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素。
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