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皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一種建構(gòu)的過程，是在個(gè)體與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，從而表現(xiàn)出按不變順序相繼出現(xiàn)的四個(gè)階段。
1.感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲)
在感知運(yùn)動(dòng)階段，認(rèn)知活動(dòng)主要是通過探索感知覺與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系來獲得動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，在這些活動(dòng)中形成了一些低級的行為圖式。例如：手的抓取和嘴的吸吮是他們探索周圍世界的主要手段。
其次，兒童大約在9～12個(gè)月獲得客體永恒性，即當(dāng)某一客體從兒童視野逐漸消失時(shí)，兒童知道該客體并非不存在。比如：你在兒童面前用布娃娃逗她，突然用布遮住布娃娃。如果具備客體永恒性的孩子，便會(huì)認(rèn)為布娃娃還存在，因此有可能伸手掀開布去尋找布娃娃。
2.前運(yùn)算階段(2-7歲)
處于這階段的孩子還不能很好的把自己與外部世界區(qū)分開來，因此認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的，有感知、有情感、有人性，即泛靈論。比如：看到太陽叫太陽公公，月亮叫月亮姐姐?？吹阶约盒膼鄣牟纪尥薜舻降匕澹瑫?huì)趕緊撿起，說著不疼不疼。
其次，這個(gè)階段的孩子思維還比較單一，因此出現(xiàn)了自我中心的特點(diǎn)，認(rèn)為別人眼中的世界和他所看到的一樣，以為世界是為他而存在的，一切都圍繞著他轉(zhuǎn)。三山實(shí)驗(yàn)就是典型的例子。再如生活中，經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，小明的媽媽生日要到了，于是小明把自己最喜歡的玩具車送給媽媽。小明認(rèn)為自己喜歡的東西媽媽也喜歡，體現(xiàn)了自我中心的特點(diǎn)。
另外，思維還具有不可逆的現(xiàn)象。比如：問小明你有哥哥嗎?小明說有，叫小王。你再問他，小王有弟弟嗎?他可能就會(huì)說沒有。此類搞笑的生活現(xiàn)象并不能說明孩子是笨的，只是孩子處在前運(yùn)算階段，具有了不可逆的特征。
當(dāng)然，該階段的學(xué)生也還不具備守恒。守恒是指物體不論其形態(tài)如何變化，其質(zhì)量是恒定不變的。但本階段兒童由于受直覺知覺活動(dòng)的影響還不能認(rèn)識到這一點(diǎn)，思維存在集中化的特征。他們在做出判斷時(shí)傾向于運(yùn)用一種標(biāo)準(zhǔn)或維度。比如，量杯實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)的過程是呈現(xiàn)A杯與B杯一模一樣的水杯，同樣倒?jié)M水，問兒童，水杯里面的水是否一樣多。兒童會(huì)說一樣多。但是你當(dāng)著她的面，將A杯里面的水倒進(jìn)又細(xì)又高的C杯，這時(shí)你問兒童B與C杯的水誰多?兒童會(huì)說C多。因?yàn)樵撾A段的孩子不能認(rèn)識到物體不論其形態(tài)如何變化，其質(zhì)量是恒定不變的。兒童在判斷水多少，只用水平面高低這一個(gè)維度來判斷。
3.具體運(yùn)算階段(7-11歲)
具體運(yùn)算階段的兒童開始接受學(xué)校教育，出現(xiàn)了顯著的認(rèn)知發(fā)展。在前運(yùn)算中的不可逆，不守恒都變成了可逆、守恒。而且去集中化是具體運(yùn)算階段兒童思維成熟的最大特征。
另外，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運(yùn)算。比如：小明媽媽經(jīng)常帶小明走上學(xué)的路線，小明能夠在筆記本上畫出該路線圖。這就是憑借具體事物進(jìn)行邏輯思維。此外，本階段兒童已經(jīng)能理解原則和規(guī)則，但在實(shí)際生活中只能刻板地遵守規(guī)則，不敢改變。比如：媽媽告訴小明不能撒謊，不管善意謊言還是惡意，小明都覺得撒謊就是不對的。
(4)形式運(yùn)算階段(11歲-16歲)
這一階段兒童的思維已經(jīng)超越了對具體的可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進(jìn)入形式運(yùn)算階段。他們的思維是以命題形式進(jìn)行的，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系;能夠進(jìn)行假設(shè)性思維，采用邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題;能夠理解符號的意義、隱喻和直喻，能夠做一定的概括，其思維發(fā)展已經(jīng)接近成人的水平。比如：鐘擺實(shí)驗(yàn)。老師問：擺錘擺的速度與什么有關(guān)?該階段的學(xué)生能夠進(jìn)行多種假設(shè)，假設(shè)與擺錘的重量有關(guān)，與擺錘的起始速度有關(guān)，與擺錘的線段長短有關(guān)，通過這些，能夠認(rèn)識學(xué)生已經(jīng)有了假設(shè)性思維。
【小試牛刀】
1.餅干掰開后，就覺得多了，是處于哪個(gè)階段的兒童( )。
A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段
1.【答案】B。
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