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一、理論初探
社會(huì)中心課程論亦稱“社會(huì)改造主義課程論”。社會(huì)改造主義課程論把重點(diǎn)放在當(dāng)代社會(huì)的問題、社會(huì)的主要功能、學(xué)生關(guān)心的社會(huì)現(xiàn)象，以及社會(huì)改造和社會(huì)活動(dòng)計(jì)劃等方面。這種理論不太關(guān)注學(xué)科的知識(shí)體系，而是認(rèn)為課程應(yīng)該圍繞當(dāng)代重大的社會(huì)問題來組織，幫助學(xué)生在社會(huì)改造方面得到發(fā)展。
總結(jié)：社會(huì)中心課程論強(qiáng)調(diào)社會(huì)問題和社會(huì)改造。
這種課程理論的核心觀點(diǎn)是：課程不應(yīng)該幫助學(xué)生去適應(yīng)社會(huì)，而是要建立一種新的社會(huì)秩序和社會(huì)文化。其主要代表人物之一美國(guó)學(xué)者布拉梅爾德認(rèn)為，課程乃是實(shí)現(xiàn)未來社會(huì)變化的運(yùn)載工具，所以，普通教育或整體教育的課程設(shè)計(jì)有必要使課程結(jié)構(gòu)具有意義的統(tǒng)一性。除此以外，代表人物還有弗萊雷，其代表著作為《被壓迫者的教育學(xué)》。
總結(jié)：社會(huì)中心課程論強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)秩序的改造。代表人物：布拉梅爾德和弗萊雷等。社會(huì)中心課程論強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與到社會(huì)中去，具體面對(duì)的是社會(huì)問題。
社會(huì)改造主義課程論重視教育與社會(huì)、課程與社會(huì)的聯(lián)系，以社會(huì)需要來設(shè)計(jì)課程，有利于為社會(huì)需要服務(wù);重視各門學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生掌握解決問題的方法。其不足之處在于，片面強(qiáng)調(diào)社會(huì)需要;忽視各門學(xué)科的邏輯性，不利于學(xué)生掌握各門學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)。同時(shí)，社會(huì)改造主義還夸大了教育的作用，許多社會(huì)問題單靠教育是不可能解決的。
總結(jié)：社會(huì)中心課程論優(yōu)點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)課程與社會(huì)的聯(lián)系，缺點(diǎn)在于忽視系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
二、模擬考題
1.強(qiáng)調(diào)社會(huì)問題發(fā)現(xiàn)與解決，忽視系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)的課程理論是( )。
A.學(xué)科中心主義課程論 B.后現(xiàn)代主義課程論
C.社會(huì)中心課程論 D.活動(dòng)中心課程論
1.【答案】C。解析：A項(xiàng)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，與題意相悖;B項(xiàng)強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的動(dòng)態(tài)變化，與題意無關(guān);D項(xiàng)強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置應(yīng)該以活動(dòng)為中心，強(qiáng)調(diào)兒童的興趣和愛好，不符合題意。社會(huì)問題為核心和系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)的是社會(huì)中心課程論，故本題選C。
2.學(xué)生中心課程論認(rèn)為所有的社會(huì)問題都可以通過課程來解決。( )
2.【答案】×。解析：是社會(huì)改造主義夸大了教育的作用，人為許多社會(huì)問題可以靠教育來解決。
三、考試小技巧
考生對(duì)社會(huì)中心課程論這一部分知識(shí)點(diǎn)的掌握時(shí)，可以通過口訣“不服社會(huì)的改造”來掌握相應(yīng)內(nèi)容。其中“不”為代表人物“布拉梅爾德”，“服”為代表人物“弗萊雷”，“社會(huì)的改造”強(qiáng)調(diào)社會(huì)中心主義以社會(huì)問題為核心，強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)問題的改造，從而建立新的社會(huì)秩序。
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