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(一)學(xué)習(xí)vs教育
1.定義
學(xué)習(xí)：是個體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。
教育：是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動。
2.區(qū)分
學(xué)習(xí)是人和動物都可以有的，但是教育只有人類才有;學(xué)習(xí)與教育區(qū)別的關(guān)鍵在于是否有人指導(dǎo)，有人指導(dǎo)的學(xué)習(xí)就是教育。比如：猩猩學(xué)自行車可以說是學(xué)習(xí)，但是不能算作教育。
(二)言語信息vs智慧技能
言語信息：即掌握以言語信息傳遞的內(nèi)容，學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信息表現(xiàn)出來的，幫助學(xué)生解決“是什么”的問題。比如“北京是中國的首都”。
智慧技能：分為辨別、概念、規(guī)則、高級規(guī)則(解決問題)等，而辨別技能是最基本的智慧技能。智慧技能的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生解決“怎么做”的問題，用以對外界的符號、信息進(jìn)行處理加工。比如，怎樣把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為小數(shù)。
所以，在進(jìn)行選擇前，可通過“是什么”還是“怎么做”兩個角度來進(jìn)行選擇。
(三)加涅的規(guī)則學(xué)習(xí)vs高級規(guī)則學(xué)習(xí)
規(guī)則的學(xué)習(xí)：亦稱原理學(xué)習(xí)，指了解概念之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)概念間的聯(lián)合。其實質(zhì)是學(xué)生能在體現(xiàn)規(guī)則變化的情境中適當(dāng)應(yīng)用規(guī)則。例如，學(xué)生使用某個數(shù)學(xué)公式進(jìn)行計算屬于規(guī)則學(xué)習(xí)。
高級規(guī)則的學(xué)習(xí)：亦稱解決問題的學(xué)習(xí)，指在各種條件下應(yīng)用規(guī)則或規(guī)則的組合去解決問題。強(qiáng)調(diào)將若干簡單規(guī)則組合成新規(guī)則的能力。許多數(shù)學(xué)公式都是利用多種基礎(chǔ)公式演化而來，則屬于高級規(guī)則。
(四)苛勒的完形-頓悟說vs桑代克的試誤說
區(qū)別：
桑代克：認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤(試誤)而形成的。
苛勒：認(rèn)為學(xué)習(xí)不是盲目的嘗試，而是通過頓悟過程實現(xiàn)的。
所以，可通過是否進(jìn)行盲目嘗試來進(jìn)行判斷。
(五)應(yīng)答性行為vs操作性行為
1.定義
應(yīng)答性行為(巴浦洛夫的經(jīng)典性條件反射)：是由特定刺激所引起的，是經(jīng)典性條件作用的研究對象。
操作性行為(斯金納的操作性條件反射)：不與任何特定刺激相聯(lián)系，是有機(jī)體自發(fā)作出的隨意反應(yīng)，是操作性條件作用的研究對象。
2.區(qū)分
應(yīng)答性行為(S→R)：先有刺激，再有行為的，是被動的。
操作性行為(R→S)：先有行為，再有刺激的，是主動的。
(六)負(fù)強(qiáng)化vs懲罰
1.行為的結(jié)果不同
負(fù)強(qiáng)化是通過厭惡刺激的排除來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。
懲罰則是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。
2.刺激呈現(xiàn)的方式不同
負(fù)強(qiáng)化：撤銷厭惡刺激。如撤銷處分。
懲罰：呈現(xiàn)厭惡刺激。如給予處分。
(七)認(rèn)知主義vs建構(gòu)主義
1.異同點
認(rèn)知主義：①知識觀：知識具有客觀性、應(yīng)用的普遍性;②學(xué)生觀：信息的吸收者;③教師觀：指導(dǎo)者、設(shè)計者。
建構(gòu)主義：①知識觀：知識具有主觀性、應(yīng)用的情境性;②學(xué)生觀：主動的建構(gòu)者;③教師觀：幫助者、合作者。
2.相同點
二者都強(qiáng)調(diào)先前經(jīng)驗對新的學(xué)習(xí)的影響。
(八)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)vs人本主義的有意義自由學(xué)習(xí)觀
奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)：實質(zhì)是將新知識與已有知識建立起非人為(內(nèi)在的)的和實質(zhì)性(非字面)的聯(lián)系。
人本主義者倡導(dǎo)有意義的自由學(xué)習(xí)觀：有意義學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與個人之間的關(guān)系，它不僅是理解記憶的學(xué)習(xí)，而且是學(xué)習(xí)者所作出的一種自主、自覺地學(xué)習(xí)，能夠在相當(dāng)大的范圍內(nèi)自行選擇學(xué)習(xí)材料，自己安排適合于自己的學(xué)習(xí)情境。
【小試牛刀】
1.(單選題)“只要考出好成績就不會挨罵”屬于操作性條件反射規(guī)律中的( )。
A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.懲罰 D.消退
1.【答案】B。解析：正強(qiáng)化是呈現(xiàn)愉快刺激，負(fù)強(qiáng)化是撤銷厭惡刺激。題干中描述的挨罵是厭惡刺激，避免厭惡刺激所以屬于負(fù)強(qiáng)化。
2.(單選題)學(xué)生在了解長方形面積公式，三角形面積公式及面積相加原理后，形成了梯形面積的計算公式。按加涅的學(xué)習(xí)分類標(biāo)準(zhǔn)，這種學(xué)習(xí)屬于( )。
A.辨別學(xué)習(xí) B.概念學(xué)習(xí) C.規(guī)則學(xué)習(xí) D.高級規(guī)則學(xué)習(xí)
2.【答案】D。高級規(guī)則的學(xué)習(xí)指在各種條件下應(yīng)用規(guī)則或規(guī)則的組合去解決問題。強(qiáng)調(diào)將若干簡單規(guī)則組合成新規(guī)則的能力。許多數(shù)學(xué)公式都是利用多種基礎(chǔ)公式演化而來，則屬于高級規(guī)則。題干中了解長方形面積公式，三角形面積公式及面積相加原理后，形成了梯形面積的計算公式，運用多種規(guī)則，是一種高級規(guī)則學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。
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