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二、終身學(xué)習(xí)
1.終身學(xué)習(xí)的概念
終身學(xué)習(xí)是指社會(huì)每個(gè)成員為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的需要，貫穿于人一生的、持續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程。
"終身教育"一詞最早是在1965年聯(lián)合國(guó)教科文組織主持召開(kāi)的"第三屆促進(jìn)成人教育國(guó)際委員會(huì)"會(huì)議上，由時(shí)任聯(lián)合國(guó)教科文組織成人教育局局長(zhǎng)法國(guó)的保羅？朗格朗正式提出來(lái)的。
終身教育作為一個(gè)極其重要的教育概念，已在全世界廣泛傳播開(kāi)來(lái)。許多國(guó)家在制定本國(guó)的教育方針、政策或是構(gòu)建國(guó)民教育體系的框架時(shí)，均以終身教育的理念為依據(jù)，以終身教育提出的各項(xiàng)基本原則為基點(diǎn)，并以實(shí)現(xiàn)這些原則為主要目標(biāo)。
2.教師終身學(xué)習(xí)的意義
教師終身學(xué)習(xí)，從宏觀角度來(lái)說(shuō)，教育是國(guó)家強(qiáng)大的核心，學(xué)習(xí)持續(xù)不斷，促進(jìn)國(guó)民素質(zhì)的提高，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、教育等領(lǐng)域的進(jìn)步。從微觀角度來(lái)說(shuō)，個(gè)人價(jià)值得以體現(xiàn)與認(rèn)可，夢(mèng)想追求再生，安居樂(lè)業(yè)的基礎(chǔ)上不再是滿足狀態(tài)，而是影響著整個(gè)教育界。因此，在日新月異、瞬息萬(wàn)變的當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生的認(rèn)知水平也隨著時(shí)代的發(fā)展而具有了更高的起點(diǎn)。在這種新的形勢(shì)下，教師只有連貫的、持續(xù)的學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法，對(duì)自己所教的學(xué)科有足夠的把握，才能提高課堂教學(xué)的效率。 另外，在現(xiàn)在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，全社會(huì)人都需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，學(xué)生更是應(yīng)該從小養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為終身學(xué)習(xí)者。所以，教師更需要不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的知識(shí)水平和能力，幫助和促進(jìn)學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者，并以自身的行為和良好的終身學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)影響學(xué)生，成為終身學(xué)習(xí)的示范者。
三、教師的職業(yè)責(zé)任與價(jià)值
1.教師職業(yè)責(zé)任
在社會(huì)主義條件下，人民教師的根本職責(zé)就是培養(yǎng)社會(huì)主義新人，換句話說(shuō)，人民教師的職責(zé)是培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
2.教師職業(yè)價(jià)值
（1）教師是人類(lèi)文化的繼承者和傳播者，對(duì)人類(lèi)社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展起著橋梁作用。
（2）教師是人類(lèi)心靈的工程師，對(duì)人的成長(zhǎng)起著特殊的作用。
（3）教師在教育過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。教師能夠主動(dòng)地利用自己的有利條件，對(duì)學(xué)生施加有意識(shí)的影響。
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