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學習動機是我們在教師招聘考試中經(jīng)常出現(xiàn)的一個考點，其中有一個動機理論，就是自我價值理論在考試的時候也經(jīng)常出現(xiàn)。這一個知識點通常是以客觀題的形式進行考查，特別是案例反選題，今天就讓我們就一起來看看吧。

自我價值理論是美國心理學家卡文頓提出的。這一理論立足于學生的自尊，從實際的角度來解釋學生的動機問題。該理論認為，人天生具有一種維護自尊和自我價值感的需要，當一個人的自尊和自我價值感受到威脅時，他就需要用各種措施來維護以保持自我的價值感和能力感。學生同樣有這種需要。自我價值理論將動機劃分為四種類型，相應的，也將學生劃分為四種類型。這里的“趨”表示追求成功;“避”表示避免失敗。

1.高趨低避型

這類學生渴望獲得成功，但是并不害怕失敗。他們擁有無窮的好奇心，對學習有極高的自我卷入水平。他們學習是因為，學習是能使他們快樂的手段，這種類型的學生通常被稱為“樂觀主義者”，也就是我們平時所說的學霸型學生。失敗與否并重要，重要的是能不能學習到知識，能不能滿足自己的求知欲。

2.低趨高避型

這類學生不渴望成功，但是特別害怕失敗，對這類學生來說，逃避失敗要比對成功的期望更加重要。他們并不一定存在學習問題，只是對課程的興趣不高，這種類型的學生被稱為“逃避失敗者”，也是我們俗稱的學酥，學習不是為了掌握知識，而是避免失敗。所以通常會在考試前臨時抱佛腳，進行突擊性學習以應付考試，避免失敗。

3.高趨高避型

這類學生，既特別渴望成功，但是又特別害怕失敗，對任務又愛又恨，常常處于矛盾的狀態(tài)，有一種隱晦努力的現(xiàn)象，被稱為“過度努力者”，也就是我們平時俗稱的學婊。就是人前裝作不努力的樣子，而在背后努力學習。

4.低趨低避型

這類學生既不渴望成功，也不害怕失敗，對成就表現(xiàn)的莫不關(guān)系，不接任何有關(guān)能力的挑戰(zhàn)，這種類型的學生被稱為“失敗接受者”，也是我們俗稱的學渣型學生，對學習無感，表現(xiàn)出一種無所謂的態(tài)度。

其中，高趨高避型學生所表現(xiàn)出來的隱晦努力的現(xiàn)象，是我們在考試中經(jīng)常出題的一個考點，需要大家注意。其余的三種類型的學生，大家掌握其特點，能夠進行判斷即可。

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