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皮亞杰，提出了發(fā)生認(rèn)知論，是教招考試中常?？嫉囊粋€(gè)重要人物，大家最熟悉的應(yīng)該就是他的認(rèn)知發(fā)展論和道德認(rèn)知發(fā)展論。而這些知識(shí)都不是憑空想象出來(lái)的，而是通過(guò)不斷地研究和實(shí)驗(yàn)得出來(lái)的，今天，我們就一起學(xué)習(xí)一下皮亞杰眾多實(shí)驗(yàn)中的鐘擺實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
考察具體運(yùn)算階段與形式運(yùn)算階段的兒童推理能力如何。
實(shí)驗(yàn)對(duì)象：
兩個(gè)年齡階段，兒童時(shí)期的孩子和青春期的學(xué)生。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
首先，向被試展現(xiàn)裝置，在這個(gè)裝置中，有不同長(zhǎng)度的繩子被固定在一個(gè)橫梁上面，在這些繩子的末端被系上了不同重量的物體。
接下來(lái)，向被試演示讓這個(gè)鐘擺擺動(dòng)的方法，即用手將系著物體的鐘擺繩子拉緊并提升到一定高度，然后放下就可以了。
在做完示范后，向被試指明參與此次實(shí)驗(yàn)的具體任務(wù)：通過(guò)檢測(cè)與鐘擺擺動(dòng)有關(guān)的四種因素，即繩子末端重物的重量、鐘擺被提起的高度、推動(dòng)鐘擺的力量、鐘擺繩子的長(zhǎng)度，確定這四種因素中到底哪一種因素才是決定鐘擺擺動(dòng)速度的決定性因素。
這次鐘擺實(shí)驗(yàn)的正確答案是，鐘擺繩子的長(zhǎng)度才是決定鐘擺擺動(dòng)速度的決定性因素，而鐘擺的繩子越短，那么鐘擺的速度也將會(huì)越快。需要指出的是，解決這個(gè)問(wèn)題的正確方式是：(1)首先提出假設(shè)。(2)對(duì)自己所提出的假設(shè)進(jìn)行一次系統(tǒng)的驗(yàn)證，再確定自己所提出的假設(shè)是否為正確的結(jié)果。
在第一個(gè)提出假設(shè)的步驟上，具體運(yùn)算階段與形式運(yùn)算階段，也就是兒童與青少年之間的反應(yīng)并沒(méi)有太大的區(qū)別。這些被試都可以做出某種屬于自己的假設(shè)。
差異就出現(xiàn)在第二個(gè)解決問(wèn)題的步驟上，即驗(yàn)證自己假設(shè)。需要指出的是，第二個(gè)步驟——檢驗(yàn)假設(shè)的關(guān)鍵之處在于，在進(jìn)行假設(shè)驗(yàn)證的過(guò)程中，被試必須保證每改變一個(gè)特定因素時(shí)(即假設(shè)因素)，必須讓其他影響鐘擺擺動(dòng)幅度的其他3種因素保持不變。例如，如果繩子末端物體的重量是特定因素的話，那么鐘擺繩子的長(zhǎng)度、鐘擺被提起的高度、推動(dòng)鐘擺的力量這個(gè)三個(gè)因素就必須保證不變。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
在第二個(gè)步驟——檢驗(yàn)假設(shè)的過(guò)程中，具體運(yùn)算階段(兒童)的被試最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是，無(wú)法做到在檢驗(yàn)特定因素的時(shí)候，使其他的相關(guān)因素保持不變。例如，當(dāng)鐘擺的繩子短，鐘擺末端的物體重的時(shí)候，鐘擺的速度會(huì)很快。他們很難做到假設(shè)一個(gè)特定因素變動(dòng)，而其他相關(guān)因素都不變。所以，他們得出的結(jié)論也是錯(cuò)誤的。
而處于形式運(yùn)算階段(青少年)的被試則能進(jìn)行正確的的假設(shè)驗(yàn)證，最后獲得關(guān)于所提問(wèn)題的、唯一的、具有嚴(yán)格邏輯的正確解釋和答案，即決定鐘擺速度的關(guān)鍵因素是鐘擺繩子的長(zhǎng)度，并于鐘擺繩子長(zhǎng)度的增加成反比，也就是說(shuō)鐘擺的繩子越長(zhǎng)，鐘擺的速度也就越慢。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
由此看來(lái)，處于形式運(yùn)算思維階段的青少年已具有假設(shè)演繹推理能力，他們就像“科學(xué)家”一樣，能提出假設(shè)，進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索和解決各種科學(xué)問(wèn)題。而具體運(yùn)算階段的兒童還未具有假設(shè)演繹推理能力。
那考試的時(shí)候會(huì)如何考呢?
可能會(huì)直接問(wèn)皮亞杰的鐘擺實(shí)驗(yàn)是為了驗(yàn)證哪個(gè)階段的學(xué)生具有什么樣的特點(diǎn)。答案是為了考察具體運(yùn)算階段與形式運(yùn)算階段的兒童推理能力如何，結(jié)論表明形式運(yùn)算思維階段的青少年已具有假設(shè)演繹推理能力。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)大都以單多判的形式出現(xiàn)，希望通過(guò)今天的講解大家都能記住皮亞杰的鐘擺實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了形式運(yùn)算階段的青少年已具備假設(shè)演繹推理能力。
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