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美國(guó)的心理學(xué)家班杜拉是社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人,由于不滿于極端行為主義的觀點(diǎn),在吸取了認(rèn)知學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)后,形成了一種認(rèn)知—行為主義的模式,也就是很有特色的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。他所提出的社會(huì)學(xué)習(xí)理論是在與傳統(tǒng)行為主義的繼承與批判的歷史關(guān)系中逐步形成的。在教師招聘考試教育心理學(xué)部分關(guān)于班杜拉有幾個(gè)重要的考點(diǎn),下面就為大家進(jìn)行一個(gè)梳理。
考點(diǎn)1:觀察學(xué)習(xí)
觀察學(xué)習(xí),又稱替代學(xué)習(xí),是指通過(guò)觀察環(huán)境中他人的行為及其后果而發(fā)生的行為。他認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是行為獲得的基本學(xué)習(xí)方法,在社會(huì)情境中,人的大多數(shù)行為是通過(guò)觀察學(xué)會(huì)的,技能、語(yǔ)言、道德行為、生活風(fēng)格、文化習(xí)俗等,通過(guò)觀察、模仿、再經(jīng)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)而形成人的復(fù)雜行為。在觀察學(xué)習(xí)中,把觀察學(xué)習(xí)的對(duì)象稱為榜樣或示范者,觀察學(xué)習(xí)可以分為三類,直接的觀察學(xué)習(xí)、抽象性觀察學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性觀察學(xué)習(xí)。
直接的觀察學(xué)習(xí)是對(duì)示范行為的簡(jiǎn)單模仿,如小學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性,通過(guò)模仿老師的行為形成自己的行為;
抽象性觀察學(xué)習(xí)是指觀察從對(duì)他人行為的觀察中獲得一定的行為規(guī)則或原理,從而根據(jù)這些規(guī)則或原理表現(xiàn)出某種類似的行為,簡(jiǎn)單概括即為"先觀察后模仿",如小學(xué)生看完一部動(dòng)作電影之后,對(duì)電影里的一些武打動(dòng)作產(chǎn)生了濃厚的興趣,并喜歡在同學(xué)面前演示里面的動(dòng)作;
創(chuàng)造性觀察學(xué)習(xí)是觀察者通過(guò)對(duì)各個(gè)不同榜樣的行為特點(diǎn)進(jìn)行新的組合,從而形成一種全新的行為方式。如青少年從父母、姐妹、同學(xué)及朋友那里獲得了不同的行為特點(diǎn),最終形成了自己獨(dú)特的行為風(fēng)格。
考點(diǎn)2:強(qiáng)化的分類
1、直接強(qiáng)化:即觀察者表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化。也就是他人通過(guò)外在的標(biāo)準(zhǔn)給觀察者進(jìn)行了強(qiáng)化。如將撿到的東西主動(dòng)交還而受到老師表?yè)P(yáng)。
2、替代性強(qiáng)化:即觀察者看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。也就是他人通過(guò)外在的標(biāo)準(zhǔn)給榜樣進(jìn)行了強(qiáng)化,自身也表現(xiàn)出了榜樣的良好的行為,正所謂"榜樣的力量"。
3、自我強(qiáng)化:即自身觀察自己的行為,并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷,由此對(duì)自己進(jìn)行強(qiáng)化。如自己訂了目標(biāo)想考教師編,每天都做好明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃,考上后獎(jiǎng)勵(lì)自己一頓大餐。
考點(diǎn)3:自我效能感
自我效能感是個(gè)人對(duì)自己是否有通過(guò)努力成功完成某種活動(dòng)的能力所持有的主觀判斷與信念。指?jìng)€(gè)體對(duì)自己在特定的情境中是否有能力得到滿意結(jié)果的預(yù)期。個(gè)體對(duì)效能預(yù)期越高,就越傾向做出更大努力。班杜拉指出了四點(diǎn)影響自我效能形成的因素,即:個(gè)人直接的成敗經(jīng)驗(yàn),替代性經(jīng)驗(yàn),言語(yǔ)勸說(shuō)和情緒的喚起。其中個(gè)人的成敗經(jīng)驗(yàn)是最重要的因素,成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高效能期望,反復(fù)的失敗會(huì)降低效能期望。因此當(dāng)我們成功或是失敗后要進(jìn)行合理有效的歸因,從而獲得自我效能感。
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