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1.有意義學習的實質(zhì)
所謂有意義學習就是在新舊知識之間建立起非人為內(nèi)在的和實質(zhì)的非字面的練習。那我們應當理解這句話的含義呢。首先，我們先來解釋說明一下他的對立面。比如當數(shù)學老師在給學生講授三角形的概念將三角性的概念直接呈現(xiàn)與學生面前即三角形有三條邊、三個角、內(nèi)角和等于180°，讓學生對概念以及其概念的含義進行理解。這樣的教學方式違背了有意義學習的實質(zhì)。而奧蘇貝爾屬于認知主義學習理論流派，認知主義強調(diào)學生在學習過程中如何主動去建構(gòu)新舊知識之間的關系。有意義學習的前提就是如何建構(gòu)新舊知識之間的關系，在奧蘇貝爾認為新舊知識之間應當是非人為內(nèi)在的和實質(zhì)的非字面的練習，在上文中我們提到關于三角形概念的教學方法，我們試想一下三角形與那些圖形有聯(lián)系呢?如果學生學習過平行四邊形那么我們是不是能夠?qū)⑿碌膶W習內(nèi)容三角形與平行四邊形建立起聯(lián)系呢?比如我們將平行四邊形的對角對折，是不是形成了兩個三角形。那么，我們得出的結(jié)論就是平行四邊形是四條邊、四個角、內(nèi)角和等于360°，三角形是三條邊、三個角、內(nèi)角和等于180°。這樣幫助學生建構(gòu)起來的平行四邊形與三角形的關系被稱為非人為內(nèi)在的和實質(zhì)的非字面的聯(lián)系。
2.先行組織者策略
在上文中我們提到奧蘇貝爾有意義學習的實質(zhì)是建立起非人為內(nèi)在的和實質(zhì)的非字面的聯(lián)系。那么奧蘇貝爾所倡導的教學策略應當如何實現(xiàn)這一學習目標，這就需要用到先行組織者策略。所謂的先行組織者策略所指的是在新知識之前為學生呈現(xiàn)一種概括程度高于新舊知識的引導性材料。如：我們之前學習過了草莓這種水果，即將要學習香蕉，在呈現(xiàn)香蕉新學習內(nèi)容之前先呈現(xiàn)水果這個概念幫助學習者在舊的學習內(nèi)容與即將要學習的香蕉之間架設起一道橋梁。那么，水果就起到橋梁的作用。
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