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在教師招聘考試中，心理學的知識是必不可少的一大重要內容。而在歷年各地的考查中，客觀題是必不可少的。今天，我們主要針對客觀題中操作性條件作用理論的一些容易混淆的心理學專業(yè)術語進行辨析，為各位考生展開復習做一個參考。

一、正強化和負強化

強化是斯金納操作性條件作用理論的重要內容。所謂強化其實就是當一種行為發(fā)生后，緊接著呈現一個刺激物，那么這種行為發(fā)生的概率就會增加。強化分為正強化和負強化，正強化是指在行為出現后，緊接著呈現一個愉悅的刺激，從而使得行為發(fā)生的概率增加;負強化則是當行為發(fā)生后，緊接著撤銷一個厭惡刺激，從而使得行為發(fā)生的概率增加。

從正負強化的概念可以發(fā)現，不管是呈現愉悅刺激還是撤銷厭惡刺激，其最終的目的都是為了增加行為發(fā)生的概率。那么，我們在做題的時候，要判斷是正強化還是負強化，首先要確認的是其目的是否是使行為發(fā)生的概率增加即可，在此基礎上再來判斷正負之分。

下面結合兩道例題來具體進行分析。

1.當班上同學回答問題正確時，老師總是給予學生表揚或者一個微笑，或者一個點頭，這利用的是心理學中的( )。

A.消退 B.懲罰 C.負強化 D.正強化

1.【答案】D。解析：首先判斷其目的，是為了增加學生正確回答問題的概率，屬于強化，其次可以發(fā)現其呈現的是愉悅的刺激，故屬于正強化。

2.當學生違反校規(guī)校紀時，我們會給他一個處分，經過一段時間教育，發(fā)現該生表現越來越好，為了鞏固其良好行為，才撤銷了處分，這種做法在心理學上叫( )。

A.消退 B.懲罰 C.負強化 D.正強化

2.【答案】C。解析：首先可以判斷題干的主要目的是為了增加學生良好行為發(fā)生的概率，屬于強化，其次可以發(fā)現是撤銷了一個處分(厭惡刺激)，可以判斷為負強化。故選C。

二、負強化和懲罰

懲罰也是操作性條件作用理論的核心內容之一。懲罰是指當個體出現某一行為時，呈現一個厭惡刺激或者撤銷一個愉悅刺激，從而使該行為發(fā)生概率降低的一種的方式。和強化相比，負強化和懲罰是考生比較容易混淆的，也是考試中經常結合考查的知識。其實，在辨析過程中，考生只需要把握一點即可，就是其目的是提高還是降低行為發(fā)生的概率，下面通過兩道題來幫助大家進行辨析。

1.懲罰和負強化在本質上是相同的。( )

1.【答案】×。解析：不管是正強化和負強化，其最終的目的是希望行為發(fā)生的概率增加，而懲罰的目的則相反，所以負強化和懲罰的本質是不同的。

2.孩子犯了錯誤，家長便限制其看動畫片或不讓其從事有趣的活動，屬于( )。

A.正強化 B.負強化 C.懲罰 D.消退

2.【答案】C。解析：首先可以判斷題干的最終目的是想要減少孩子犯錯行為發(fā)生的概率，那么可以判斷其為懲罰。

負強化和懲罰的題干是可以相互轉化的，比如針對上面的第2題，我們可以對題干進行修改，則就成為負強化的典型例子。

“孩子在學生和生活中逐漸減少了犯錯的行為，家長便取消了限制其看動畫片或不讓其從事有趣的活動的規(guī)定。”

心理學中，容易混淆的術語還很多，考生在平時的復習中可以自己多加搜集和整理。但不管怎樣，我們可以發(fā)現，在平時的學習中，只要我們把握住判斷的關鍵點，并且結合常見的例子來幫助理解，那么不管題目如何變換，我們都能比較容易區(qū)分出來。

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