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明辨關(guān)系
(一)個別差異性VS不平衡性
【區(qū)分】
個別差異性：自己和別人不一樣
不平衡性：自己和自己不一樣(同一方面不同速：不同方面不同步)
【舉例】
小明4歲還不會開口說話，但是能默背很多古詩詞。(不平衡性)
有的同學(xué)擅長英語，而有的同學(xué)擅長數(shù)學(xué)。這體現(xiàn)了(個別差異性)。
(二)順序性VS階段性
【區(qū)分】
順序性：強調(diào)的是發(fā)展方向，由A到B，不可逆不可跳躍
階段性：強調(diào)的是發(fā)展特點，A和B不同階段，特點不同，矛盾不同，強調(diào)不可混淆
【舉例】
小明沒上幼兒園直接上小學(xué)了，違背了(順序性)。
小明在讀幼兒園的時候?qū)W習(xí)小學(xué)奧數(shù)，違背了(階段性)。
(三)階段性VS不平衡性
【區(qū)分】
階段性：不同年齡階段不同發(fā)展任務(wù)，采取不同教育內(nèi)容和教學(xué)方法。
不平衡性：強調(diào)發(fā)展速度不同、起止時間、成熟水平不同。
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小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，中學(xué)生的思維以抽象邏輯思維為主，這體現(xiàn)了學(xué)生的思維具有(階段性)。
兒童的發(fā)散思維在3-4歲出現(xiàn)第一個增長期，7-8歲出現(xiàn)第二個增長期，說明兒童心理的發(fā)展具有(不平衡性)。
三、鞏固小練
【單選題】少年的身體在發(fā)育方面，男女在起始時間和持續(xù)期限上有區(qū)別，女性發(fā)育早于男性1~2年而持續(xù)時間則短于男性2~3年。這說明了個體的身心發(fā)展具有( )。
A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.差異性
【答案】D。解析：個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。題干中體現(xiàn)的是男女兩個性別群體在身體發(fā)育方面的差異，所以D項正確。A、B、C三項均為干擾項。故本題正確答案為D。
【單選題】在小學(xué)教學(xué)中，教具是教師進行教學(xué)的重要幫手，教師經(jīng)常采用直觀性強的，例如實物、模型、視頻、圖片等，而高中、大學(xué)階段，則是更加抽象一點。這符合個體身心發(fā)展的( )要求。
A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.差異性
【答案】B。解析：個體的發(fā)展是一個分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律的更替的，前一階段為后一階段的過渡做準(zhǔn)備。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。題干中，小學(xué)階段采用直觀的手段，中學(xué)、大學(xué)階段采用抽象的手段，是結(jié)合了不同階段不同身心發(fā)展特點來進行教學(xué)的，所以B項正確。A、C、D三項均為干擾項。故本題正確答案為B。
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