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一、奧蘇貝爾的有意義學習
根據(jù)學習材料與學習者原有知識的關系，學習分為機械學習和有意義學習。
機械學習是指當前的學習沒有與已有知識建立某種有意義的聯(lián)系，是不加理解，反復背誦的學習。而有意義學習則是在學習過程中，符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念間建立起實質性的、非人為聯(lián)系的過程。有意義學習的實質是學習者將新知識納入已有的認知結構，并經(jīng)過分析、比較，最終整合成新的認知結構的過程。
【注意：有意義學習的發(fā)生需要一定條件的支持，包括客觀條件和主觀條件。其中，客觀條件是指學習材料本身必須有邏輯意義，能夠使學習者進行實質性的和非人為的聯(lián)系。如九九乘法表和無意義音節(jié)都沒有邏輯意義，不能與個體已有的知識經(jīng)驗建立實質性聯(lián)系，因而都屬于機械學習的材料。主觀條件則是指學習者自身的條件，包括三個方面：第一，學習者要有從事有意義學習的傾向(心向)，即有較高的學習興趣和學習動機。第二，學習者必須能夠積極主動地去實現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系。第三，學習者還應具備學習新知識所需的適當?shù)呐f知識，以便形成聯(lián)系。奧蘇貝爾指出，只有主客觀條件都具備，有意義學習才能進行?！?/p>
二、羅杰斯的有意義學習
所謂有意義學習，不僅僅是一種增長知識的學習，而且是一種與個人經(jīng)驗融合在一起的學習，是一種使個體的行為、態(tài)度、個性以及在未來選擇行動方針時發(fā)生重大變化的學習。羅杰斯認為，有意義學習主要包括四個要素：更多真題及資料請加小編微信66746005領取
第一，全神貫注。學習具有個人參與的性質，即整個人(包括情感和認知兩方面)都投入學習活動;
第二，自動自發(fā)。學習是自我發(fā)起的即便在推動力或刺激來自外界時，但要求發(fā)現(xiàn)、獲得、掌握和領會的感覺是來自內(nèi)部的;
第三，全面滲透。學習是滲透性的，也就是說，它會使學生的行為、態(tài)度，乃至個性都會發(fā)生變化;
第四，自我評估。學習是由學生自我評價的，因為學生最清楚這種學習是否滿足自己的需要、是否有助于導致他想要知道的東西、是否明了自己原來不甚清楚的某些方面。
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