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【知識點1】人物介紹
贊可夫，蘇聯(lián)著名的教育家、心理學家，一生從事教育教學工作，把畢生精力獻給了“教學與發(fā)展問題”的實驗研究。在20多年的改革研究中，提出當時蘇聯(lián)的教育體系偏重于死記硬背的形式缺乏靈活和創(chuàng)造性，是需要進行改革的重大主張。
【知識點2】人物著作
《教學與發(fā)展》
【知識點3】主要觀點
1.贊可夫認為，教學的目的不能局限于讓學生積累知識，教師要在于引導學生掌握知識的過程中不斷提高他們的觀察力、思考力和動手操作能力，也就是要促進他們的一般發(fā)展，強調(diào)盡可能大的教學效果來促進學生的一般發(fā)展。
2.贊可夫的“教學與發(fā)展”理論運用了他的導師、前蘇聯(lián)著名心理學家維果茨基最近發(fā)展區(qū)學說。維果茨基說：“教學應(yīng)該創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，然后使最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平;教育學不應(yīng)當以兒童發(fā)展的昨天、而應(yīng)當以兒童發(fā)展的明天作為方向。”只有當教學走在發(fā)展的前面的時候，教學才有好的結(jié)果。通過長期廣泛的教學實驗，贊可夫提出了五條教學原則：即高難度、高速度、理論知識起指導作用、理解學習過程和使所有學生包括“差生”都得到一般發(fā)展的原則。
(1)高難度的原則：教學內(nèi)容要充分滿足學生的求知欲和利用學生的認知的可能性，用稍高于學生原有水平的教學內(nèi)容來教學生。
(2)高速度的原則：贊可夫認為教學進度太慢，大量的時間花在單調(diào)的重復講授和練習上，阻礙了學生的發(fā)展。他主張從減少教材和教學過程的重復中求得教學速度，從加快教學速度中求得知識的廣度，從擴大知識廣度中求得知識的深度。
(3)理論知識起主導作用：掌握理論知識對于事實材料和技能的規(guī)律能加深理解，使知識結(jié)構(gòu)化、整體化，方便記憶;理論知識可以揭示事物內(nèi)在聯(lián)系，孩子掌握理論知識后能夠把握事物規(guī)律，然后展開思想，實現(xiàn)知識遷移，調(diào)動思維積極性，促進一般發(fā)展。
(4)理解學習過程：這一原則要求學生在理解知識本身的同時，也理解知識是怎樣學到的，也就是教材和教學過程都要著眼于學習活動的“內(nèi)在”機制，教學生學會怎樣學習。
(5)使所有學生包括“差生”都得到一般發(fā)展的原則。
【知識點4】人物名言
1.勞動教學里能培養(yǎng)這樣一些寶貴的個性品質(zhì)，如學會集體工作、熱愛勞動、克服困難的堅毅精神等。
2.為了在教學上取得預想的結(jié)果，單是指導學生的腦力活動是不夠的，還必須在他身上樹立起掌握知識的志向，即創(chuàng)造學習的誘因
小試牛刀
1.(單選)強調(diào)學生的“一般發(fā)展”，要求“以最好的的教學效果來達到學生最理想的的發(fā)展水平”的蘇聯(lián)教育家是( )。
A.巴班斯基
B.贊可夫
C.加里寧
D.凱洛夫
2.(多選)贊可夫的教學原則有( )。
A.高難度原則
B.高速度原則
C.理論聯(lián)系實際原則
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【參考答案】
1.【答案】B。解析：本題考查的是贊可夫的發(fā)展性教學理論思想，贊可夫提出了“發(fā)展性教學理論”。
A選項，巴班斯基提出教學過程最優(yōu)化理論，教學過程最優(yōu)化：教師有目的地選定一種建立教學過程的最佳方案，保證在規(guī)定時間內(nèi)解決教養(yǎng)和教育學生的任務(wù)，并取得盡可能最大的效果。
C選項，加里寧提出思想政治教育目標是培養(yǎng)共產(chǎn)主義接班人。
D選項，凱洛夫的《教育學》——世界上第一部馬克思主義的教育學著作，他強調(diào)學校教育的主要任務(wù)是傳授知識，形成技能和技巧，發(fā)展學生的認識能力。
綜上所述，故正確答案為B
2.【答案】ABD。解析：通過長期廣泛的教學實驗，贊可夫提出了五條教學原則：即高難度、高速度、理論知識起指導作用、理解學習過程和使所有學生包括“差生”都得到一般發(fā)展的原則，所以選項中ABD符合題意。而C選項，理論聯(lián)系實際是教學原則之一，含義是運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用的目的。這一原則是為了解決和防止理論脫離實際、書本脫離現(xiàn)實問題而提出的。
綜上所述，故正確答案為ABD。
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