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一、考點梳理
(一)孔子“因材施教”
1.聞斯行諸
子路和冉有同樣問“聞斯行諸”，孔子卻作了不同的回答。由于子路性勇敢前，做事有時不免輕率，所以孔子要他在聽到一件該做的事時最好向父兄請教后才去做。而冉有則由于個性謙退，遇事往往畏縮，因此孔子要他在聽到一件該做的事后立刻去做?？鬃舆@樣以一進一退來適性教育弟子，便能使他們避免過猶不及的毛病。
2.視其所以，觀其所由，察其所安
孔子說：“看一個人的所作所為，應看他言行的動機，觀察他所走的道路，了解他心安于什么事情。這樣，這個人怎樣能隱藏得了呢?這個人怎樣能隱藏得了呢?”
3.“柴也愚，參也魯，師也辟，由也喭。”“由也果，賜也達，求也藝。”
孔子對高柴、曾參、子張、子路四位學生的評價，側(cè)重于人天生的氣質(zhì)和個性。高柴愚笨，曾參遲鈍，子張偏激，子路魯莽，原本也是日常生活中有缺點的平凡人，但他們在孔門受教后，卻都各有一番長進。
季康子問：“可以讓仲由當官嗎?”孔子說：“仲由果斷，當好官沒問題”問：“可以讓子貢當官嗎?”答：“子貢精明，當好官沒問題”問：“可以讓冉求當官嗎?”說：“冉求多才多藝，當好官沒問題”。
(二)孟子“教亦多術”
孟子曰：“教亦多術矣。予不屑之教誨也者，是亦教誨之而已矣。”
孟子說：“教育也有多種方式方法。我不屑于教誨他，本身就是對他的教誨。”
(三)人的身心發(fā)展規(guī)律“個別差異性”
人的身心發(fā)展的個別差異性是指個體發(fā)展之間的差別性。同一年齡階段的每個學生，
在生理和心理方面除了有共同的、典型的特征之外，都還存在著不同于其他學生的特點，
這稱為個別差異。人的身心發(fā)展的個別差異是客觀存在的，這種個別差異是由先天因素、后天因素(包括社會生活條件和教育條件)和主體因素綜合作用的結(jié)果。兒童的發(fā)展具有差異性，可分為外部差異和內(nèi)部差異。
人的身心發(fā)展的個別差異性要求教育必須深入了解學生的個別差異性，堅持因材施教的原則，做到有的放矢地實施教育活動，即根據(jù)一定的教育目標，根據(jù)受教育者的個別差異和具體特點，采取不同的教育措施。
(四)素質(zhì)教育的基本理念“注重學生的個性發(fā)展”
(五)學生觀之學生是獨特的人，每個學生都有自身的獨特性
(六)教師勞動的特點“創(chuàng)造性”
教育對象的特殊性和教育情境的復雜性決定了教師勞動的創(chuàng)造性。教師勞動看似
簡單，其實不然。教師工作是變動不居、最富有創(chuàng)造性的勞動。首先，表現(xiàn)在因材施教上。教師的勞動對象千差萬別，這要求教師能夠根據(jù)學生的個性差異、性格特點等選擇和運用教育方法和手段，做到“一把鑰匙開一把鎖”。更多真題及資料請加小編微信66746005領取
(七)教學原則“因材施教原則”
因材施教原則是指教學必須從學生實際出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每
個學生都能夠揚長避短、獲得最佳發(fā)展。
貫徹因材施教原則，應注意以下三點：
第一，了解學生，從實際出發(fā)進行教學。
第二，正確對待個別差異，善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有特殊才能的學生。
第三，針對學生的個別特點提出不同要求，做到一把鑰匙開一把鎖。
(八)教學組織形式“個別教學”
個別教學是指教師向?qū)W生傳授知識，布置、檢查和批改作業(yè)都是個別進行的教學形
式。這是古代學校采用的基本教學組織形式，也是歷史上最早出現(xiàn)的教學組織形式。
能夠根據(jù)學生的特點因材施教，使教學內(nèi)容、進度適合每一個學生的接受能力。
(九)德育原則“因材施教原則”
因材施教原則是指進行德育要從學生品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的個人特點與
年齡特征實施不同的教育，使每個學生的品德都能得到最大程度的發(fā)展。因材施教的前提與基礎是了解學生。
貫徹因材施教原則的要求有：
1.根據(jù)學生的個人特點實施有針對性的教育
2.要依據(jù)學生的年齡特征有計劃地進行教育
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