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一、人物簡(jiǎn)介
馬卡連柯(1888—1939)，蘇聯(lián)著名的教育家和作家。馬卡連柯出生于烏克蘭一個(gè)鐵路工人家庭，1905年開(kāi)始從事教育工作，其主要著作有：《教育詩(shī)》《塔上旗》《父母必讀》《兒童教育講座》等。
二、教育思想
(1)嚴(yán)格要求與尊重相結(jié)合的原則
馬卡連柯認(rèn)為青少年學(xué)生是受教育者，他們是教育的對(duì)象，又是教育的主體，教育者要提高教育的效果，就要尊重他們的人格，使他們有參與到教育教學(xué)過(guò)程中去的欲望。他說(shuō):“對(duì)我們所不尊重的人，不可能提出更多的要求。多要求的時(shí)候，在這種要求里也就包含著我們對(duì)這個(gè)人的尊重，正因?yàn)槲覀兿蛩岢隽艘?，正因?yàn)樗瓿闪宋覀兊囊螅晕覀儾抛鹬厮?rdquo;因此，他極力主張教育者“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。”
(2)集體主義教育原則
馬卡連柯認(rèn)為學(xué)校教育者不能輪流單獨(dú)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育，教育者必須依靠學(xué)生集體的力量才能完成教育之任務(wù)。他說(shuō)：“我們不應(yīng)該教育個(gè)別的人，而要教育整個(gè)集體，這是正確的教育的唯一途徑。”因此他極力主張教育者要及早創(chuàng)立良好的學(xué)生集體，使學(xué)生集體也成為教育全體學(xué)生的力量。在他主持的高爾基工學(xué)團(tuán)和捷爾任斯基公社中，建立了以分隊(duì)為單位的基層集體，并且運(yùn)用隊(duì)長(zhǎng)會(huì)議和社員大會(huì)的組織形式，實(shí)行全公社兒童自治，賦予兒童集體以很大的自治權(quán)。他把集體主義教育原則簡(jiǎn)單地描述為“在集體中、通過(guò)集體、為了集體”的原則，又叫“平行教育原則”。
(3)前景教育原則
馬卡連柯認(rèn)為，一個(gè)自由的人類(lèi)集體的生活方式就是向前行進(jìn)，它的死亡的方式就是停滯，“人的生活的真正刺激就是明天的歡樂(lè)”，“在教育技術(shù)中，這種明天的歡樂(lè)是最重要的工作對(duì)象之一”。因此，馬卡連柯強(qiáng)調(diào)指出：培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望。在馬卡連柯看來(lái)，前景可以分為3個(gè)步驟，即近景、中景和遠(yuǎn)景。更多真題及資料請(qǐng)加小編微信66746005領(lǐng)取
三、小試牛刀
1.馬卡連柯提出的“平行教育原則”是( )。
A.因材施教 B.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生
C.知行統(tǒng)一 D.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則
【答案】D。解析：本題考查馬卡連柯的教育思想。馬卡連柯提出了“平行教育”原則，即集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則。他說(shuō)：“公社的教育方針概括地說(shuō)，就是建立合理的集體，建立集體對(duì)個(gè)人的合理的影響。”他主張建立教師集體，對(duì)集體的教育和對(duì)個(gè)人的教育應(yīng)當(dāng)有一致的方向。因此，他把為了影響個(gè)別學(xué)生而影響集體的方法稱(chēng)為“平行影響教育法”。D項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到更好的發(fā)展。與題干不符，排除。
B項(xiàng)：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則是指既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛(ài)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。”與題干不符，排除。
C項(xiàng)：知行統(tǒng)一原則是指既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。與題干不符，排除。
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