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在教育理論知識的學(xué)習(xí)過程中，我們遇見了很多名字中帶有“勒”的學(xué)者，你是否也傻傻分不清楚了呢?我們一起來數(shù)一數(shù)吧。
一、泰勒
美國著名教育學(xué)家、課程理論專家泰勒1949年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》一書，由此確立起了科學(xué)化課程開發(fā)理論。泰勒被譽(yù)為“現(xiàn)代課程之父”。
在書中，泰勒開宗明義地指出開發(fā)任何課程和教學(xué)計(jì)劃都必須首先回答四個(gè)基本問題：(1)學(xué)校應(yīng)該試圖達(dá)到什么教育目標(biāo)?(2)提供什么教育經(jīng)驗(yàn)最有可能達(dá)到這些目標(biāo)?(3)怎樣有效組織這些教育經(jīng)驗(yàn)?(4)我們?nèi)绾未_定這些目標(biāo)正在得以實(shí)現(xiàn)?
這四個(gè)基本問題——確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗(yàn)(學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn))、組織教育經(jīng)驗(yàn)、評價(jià)教育計(jì)劃——構(gòu)成著名的“泰勒原理”。
1.課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)模式
目標(biāo)模式是以目標(biāo)為課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和核心，圍繞課程目標(biāo)的確立及其實(shí)現(xiàn)、評價(jià)而進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的模式，是20世紀(jì)初開始的課程設(shè)計(jì)與開發(fā)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物。目標(biāo)模式提出并發(fā)展了一種至今最具權(quán)威的、系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)理論，為課程設(shè)計(jì)的探究奠定了基礎(chǔ)。
2.課程評價(jià)的目標(biāo)模式
這一評價(jià)模式首先由“課程評價(jià)之父”泰勒提出，是以目標(biāo)為中心而展開的，是針對20世紀(jì)初形成并流行的常模參照測驗(yàn)的不足而提出的，是在泰勒的“評價(jià)原理”和“課程原理”的基礎(chǔ)上形成的。
二、苛勒
1.格式塔心理學(xué)派的代表人物之一，反對把心理現(xiàn)象分解為元素，主張從整體上研究心理現(xiàn)象。(“Gestalt”在德文中意味著“整體”)
2.認(rèn)知主義代表人物之一，提出完形—頓悟說，苛勒認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動(dòng)作的累積或盲目的嘗試，學(xué)習(xí)過程中問題的解決，都是由于對情境中事物關(guān)系的理解而構(gòu)成一種“完形”來實(shí)現(xiàn)的。
3.早期遷移理論關(guān)系轉(zhuǎn)化說：苛勒認(rèn)為遷移不是由于兩個(gè)學(xué)習(xí)情境具有共同成分、原理或規(guī)則而自動(dòng)產(chǎn)生的，而是由于學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間存在關(guān)系的結(jié)果。人所遷移的是頓悟——兩個(gè)情境突然被聯(lián)系起來的意識。
三、席勒
席勒是公認(rèn)的現(xiàn)代美育思想創(chuàng)始人，是公認(rèn)的“美育之父”，他的代表作《審美教育書簡》奠定了現(xiàn)代美育理論的基礎(chǔ)。我國在從20世紀(jì)初引進(jìn)的歐洲美育理論也主要是席勒的理論。
四、齊勒
齊勒是科學(xué)教育學(xué)之父赫爾巴特的學(xué)生，赫爾巴特提出“四階段教學(xué)”理論。將教學(xué)過程分為清楚、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法四個(gè)階段。后由他的學(xué)生齊勒修改為預(yù)備、提示、比較、總括、應(yīng)用五段，稱“五段教學(xué)法”。
五、奈勒
奈勒是存在主義課程理論的主要代表人物之一。他認(rèn)為：①不能把教材看作是為學(xué)生謀求職業(yè)做好準(zhǔn)備的手段，也不能看作是進(jìn)行心智訓(xùn)練的材料，而應(yīng)當(dāng)把它們看作是用來作為自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的手段;②不能使學(xué)生受教材的支配，而應(yīng)該使學(xué)生成為教材的主宰。知識和有效地學(xué)習(xí)必須具有個(gè)人意義，必須與人的真正目的和生活相聯(lián)系。只有這樣，個(gè)人才能在時(shí)間和環(huán)境都適宜的條件下按照他選擇的知識與對于知識的理解來行動(dòng)。
習(xí)題練習(xí)：
1.課程評價(jià)的目標(biāo)模式的提出者是( )。
A.泰勒 B.斯克里文
C.斯塔弗爾比姆 D.加德納
1.【答案】A。斯克里文是目的游離評價(jià)模式的代表人物;斯塔弗爾比姆是CIPP評價(jià)模式的代表人;加德納提出了多元智力理論。
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