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班級(jí)授課制當(dāng)前世界上廣泛采用的一種教學(xué)組織形式，同樣也就成為了各地教師招聘考試以及教師資格考試中的重要考點(diǎn)，但其考點(diǎn)內(nèi)容分布零散，故現(xiàn)于該文中將其重點(diǎn)且難懂內(nèi)容敘述于下，以幫助各位考生掌握該內(nèi)容：
班級(jí)授課制又稱為課堂教學(xué)，是一種把學(xué)生按年齡特征和學(xué)習(xí)特征編成年級(jí)和班級(jí)，且每班有固定的學(xué)生和課程，由教師根據(jù)固定的授課時(shí)間和授課順序，以及根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行集體授課的教學(xué)組織形式。
班級(jí)授課制最早起源于16世紀(jì)的歐洲，世界上第一家采用班級(jí)授課制的是17世紀(jì)烏克蘭的兄弟會(huì)學(xué)校;我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是再1862年的京師同文館。其特點(diǎn)可用“班、課、時(shí)”三個(gè)字概括。其最大的優(yōu)點(diǎn)在于采用集體教學(xué)形式，有利于大面積培養(yǎng)人才，提高教學(xué)效率。而其最大的缺點(diǎn)也在于采用集體教學(xué)，所有學(xué)生學(xué)習(xí)相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容并以相同的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異性，簡(jiǎn)而言之，最大的缺點(diǎn)在于難于因材施教。
對(duì)于班級(jí)授課制的發(fā)展歷程，以下采取分條列點(diǎn)的形式給大家呈現(xiàn)：
1、班級(jí)授課制的萌芽：班級(jí)授課制的萌芽可以追溯到古羅馬的昆體良，他最早提出了分班教學(xué)的思想，這是班級(jí)授課制的萌芽。
2、“班級(jí)”一詞產(chǎn)生：文藝復(fù)興時(shí)期的伊拉斯謨(又名：埃拉斯謨斯)最早提出班級(jí)一詞，并將其作為教育學(xué)專門術(shù)語。
3、班級(jí)授課制的產(chǎn)生：1632年夸美紐斯在《大教學(xué)論》中系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制，標(biāo)志著班級(jí)授課制的產(chǎn)生。
4、班級(jí)授課制的成熟：赫爾巴特提出了教學(xué)形式階段理論(四段教學(xué)法)，標(biāo)志著班級(jí)授課制的成熟。
5、班級(jí)授課制更加成熟：蘇聯(lián)教育家凱洛夫提出了課的類型和結(jié)構(gòu)，標(biāo)志著班級(jí)授課制更加成熟。
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