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【易混淆知識(shí)點(diǎn)對(duì)比】
一、順序性(方向)VS階段性(年齡階段)
1.思維的發(fā)展總是有直觀動(dòng)作思維到具體形象思維到抽象邏輯思維---順序性
2.小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展以形象思維為主，初中階段學(xué)生的思維發(fā)展以直觀動(dòng)作思維-----階段性
二、階段性(階段不同，無關(guān)速度)VS不平衡性(不勻速)
1.人的身高在0-3歲成長(zhǎng)的比較迅速，而在成年期生長(zhǎng)緩慢---不平衡性
2.我們的身體和心理往往是身體比心理先成熟-------不平衡性
3.感知先于思維成熟，思維先于情感成熟-----不平衡性(不同方面的速度不一樣，落腳點(diǎn)在速度上)
4.小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展以形象思維為主，初中階段學(xué)生的思維發(fā)展以直觀動(dòng)作思維-----階段性
三、不平衡性(個(gè)體內(nèi))VS個(gè)別差異性(個(gè)體間)
1.有的人聰明早慧，有的人大器晚成------個(gè)別差異性
2.王陽明聰明早慧，五歲已經(jīng)能閱讀祖父的藏書，卻不會(huì)開口說話---不平衡性
四、階段性(年齡階段的比較)VS個(gè)別差異性(人與人的比較)
1.老年人比較迂腐落伍，青年人比較潮流時(shí)尚----個(gè)別差異性(可與刻板效應(yīng)相聯(lián)系)
2.小學(xué)兒童的思維發(fā)展以形象思維為主，初中階段的孩子思維發(fā)展以抽象思維為主------階段性(落腳點(diǎn)一般都在感知覺，記憶思維等人的內(nèi)部發(fā)展上)
五、順序性(同一方面)和不平衡性(同一/不同方面)
1.感知先于思維成熟，思維先于情感成熟-----不平衡性(不同方面的速度不一樣)
2.記憶的發(fā)展是從無意識(shí)記到有意識(shí)記，注意的發(fā)展是從無意注意到有意注意------順序性
3.我們的身心發(fā)展總是由上到下，由中心到四周發(fā)展-------順序性(身心發(fā)展是一個(gè)詞)
【考題呈現(xiàn)】
1.同一個(gè)體，不同心理的各組成成分的發(fā)展速度有所不同，達(dá)到成熟水平時(shí)期不盡相同，發(fā)展所需最佳時(shí)期與條件不同，說明人的心理發(fā)展具有( )。
A.順序性 B.階段性 C.個(gè)別差異性 D.不均衡性
【答案】D。解析：不平衡性表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是：同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。二是：不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。
2.陵節(jié)而施，拔苗助長(zhǎng)違背了身心發(fā)展的( )
A.順序性 B.階段性 C.個(gè)別差異性 D.不平衡性
【答案】A。解析：人的身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)。“拔苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”等等都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。
3.幼兒教育小學(xué)化，小學(xué)教育成人化違背了( )
A.順序性 B.階段性 C.個(gè)別差異性 D.不平衡性
【答案】B。解析：個(gè)體的發(fā)展是一個(gè)分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律的更替的，前一階段為后一階段的過渡做準(zhǔn)備。個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。人的身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行，在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，還要注意各階段間的銜接和過渡。幼兒教育小學(xué)化，小學(xué)教育成人化是“一刀切”的表現(xiàn)，違背了階段性。
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