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(一)德育過程是促使學(xué)生的知、情、意、行互動發(fā)展的過程
1.學(xué)生的思想品德是知、情、意、行的統(tǒng)一體
道德認識是指對道德行為準則及其執(zhí)行意義的認識，是個體品德中的核心部分，是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。
道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動力，是品德實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。
道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)道德目標的心理過程，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。
道德行為是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)。道德行為是衡量品德的重要標志。
2.德育過程要促進學(xué)生的知、情、意、行諸因素的和諧統(tǒng)一發(fā)展
(1)要注意全面性(統(tǒng)一性)
德育過程具有統(tǒng)一性。知、情、意、行四個基本要素是相互作用的，其中，“知”是基礎(chǔ)，“行”是關(guān)鍵。道德認識指導(dǎo)、控制和調(diào)節(jié)著道德情感、意志和行為，道德情感和意志又對道德認識的鞏固和發(fā)展，道德情感的加深和豐富以及道德意志的鍛煉起著很大的促進作用。因此，在德育過程中，應(yīng)在知、情、意、行四個方面同時對學(xué)生進行培養(yǎng)，以促進學(xué)生品德認識、情感、意志和行為的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
(2)要注意多端性
德育過程的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶品德情感、鍛煉品德意志和培養(yǎng)品德行為習(xí)慣。也可概括為曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行四句話。但是在德育具體實施過程中，具有多種開端。
(二)德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程
1.活動和交往是德育過程的基礎(chǔ)
德育過程中的活動和交往的主要特點有：
(1)具有引導(dǎo)性、目的性和組織性;
(2)不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動和主要交往對象的教師和同學(xué);
(3)具有科學(xué)性和有效性，這是按照學(xué)生品德形成發(fā)展規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)原理組織的，因而能更加有效地影響學(xué)生品德的最終形成。
2.活動和交往中受到多方面的影響
學(xué)生在活動中，必定受到多方面的影響，其中既有校內(nèi)的正式影響，又有校外的非正式影響，既有積極正面的影響，也有消極負面的影響。在德育過程中要注意充分發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，形成學(xué)校與家庭、社會教育的合力，促使學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展。
(三)德育過程是促進學(xué)生的思想品德內(nèi)部矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程
德育過程具有一系列復(fù)雜的矛盾。這些矛盾的斗爭、轉(zhuǎn)化與發(fā)展，便推動了德育過程的進展，推動了青少年學(xué)生品德的成長。
1.認識性質(zhì)的矛盾
這種矛盾是由于學(xué)生缺乏道德知識、經(jīng)驗而呈現(xiàn)出認識上的差距或產(chǎn)生的錯誤思想、行為與道德要求的矛盾，學(xué)生常常表現(xiàn)為“有錯不知錯”。解決這種矛盾，需要向他們反復(fù)講解道德規(guī)范，提高他們的理論修養(yǎng)、認識水平。
2.能力性質(zhì)的矛盾
這種矛盾是由于青少年學(xué)生道德能力不強、未能履行道德要求而出差錯產(chǎn)生的矛盾，學(xué)生常常表現(xiàn)為“犯錯不自覺”。解決這種矛盾，必須引導(dǎo)學(xué)生注意總結(jié)生活經(jīng)驗和加強道德的實際鍛煉，通過提高他們的自我控制和道德修養(yǎng)能力來解決。
3.思想性質(zhì)的矛盾
這種矛盾是由于學(xué)生沾染上或已形成某些不良的思想與習(xí)氣，因而不能遵循或根本不愿遵循道德規(guī)范犯了錯誤而產(chǎn)生的矛盾，學(xué)生常常表現(xiàn)為“知錯也犯錯”。對這種矛盾，要做到深入細致的思想工作，引導(dǎo)他們認識自己思想與行為上的問題與錯誤，使他們積極而認真的進行思想斗爭，找出錯誤根源，并督促他們努力改正錯誤。
(四)德育過程是一個長期性、反復(fù)性、逐步提高的過程
1.德育過程是一個長期的過程
個體品德的發(fā)展與形成不是一蹴而就的結(jié)果，而是長期積累，從量變到質(zhì)變的結(jié)果，具體表現(xiàn)在：
(1)品德發(fā)展具有階段性。
(2)品德發(fā)展是無止境的，要不斷完善和發(fā)展才能達到一個比較完美的境界。
(3)隨著時代的發(fā)展，社會道德也會發(fā)生變化。
(4)行為的形成要經(jīng)過較長時間才能固定下來。
2.德育過程是一個反復(fù)的過程
個體品德發(fā)展不是直線上升，而是會經(jīng)歷一個迂回曲折、甚至?xí)簳r倒退的過程，主要原因有：
(1)個體品德結(jié)構(gòu)是一種動力定型，只有對有機體不止一次的重復(fù)一種系統(tǒng)影響，才能形成。
(2)在個體品德發(fā)展過程中會受到外界各種因素的影響。
(3)學(xué)生意志的薄弱性。
德育過程的長期、反復(fù)、漸進性特點要求教育者根據(jù)學(xué)生的年齡階段特點，有針對性地逐步發(fā)展他們的品德。必須持之以恒、耐心細致地教育學(xué)生，要正確認識和對待學(xué)生思想行為的反復(fù)，善于反復(fù)抓，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)中逐步前進。
【牛刀小試】
1.(2014，陜西)德育過程的基本矛盾是( )。
A.教育者與受教育者的矛盾
B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾
C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾
D.社會通過老師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾
1.【答案】D。解析：德育過程的基本矛盾是教育者提出的的與要求與受教育者已有的品德水平之間的矛盾。故選D。
2.(2012，江西)德育過程中的基礎(chǔ)是( )。
A.提高品德認識 B.陶冶品德情感
C.激發(fā)品德動機 D.組織學(xué)生活動與交往
2.【答案】D。 解析：本題考察德育過程。德育過程是教育者按照一定的社會要求和受教育者品德形成的規(guī)律，對受教育者有目的地時間教育影響，并引導(dǎo)受教育者進行自我教育，從而促進其品德發(fā)展的過程，活動和交往是德育過程的基礎(chǔ)，故選D。品德形成中，認識是品德形成的基礎(chǔ)，核心成分。情感史產(chǎn)生行為的內(nèi)部東里，是品德實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。
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