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教師招聘考試教育學(xué)理論快速?gòu)?fù)習(xí)精要匯總
體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。
蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。
美育的任務(wù)：
(1)使學(xué)生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識(shí)與能力;
(2)培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力;
(3)培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。
勞動(dòng)技術(shù)教育的任務(wù)：
(1)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)，養(yǎng)成正確的勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣;
(2)教育學(xué)生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識(shí)和勞動(dòng)技能。
義務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接收，國(guó)家、社會(huì)、家庭予以保證的國(guó)民教育。義務(wù)教育是一種強(qiáng)制性教育。
教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。
教書育人是教師的根本任務(wù)。
教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：
(1)復(fù)雜性、創(chuàng)造性;
(2)時(shí)間上的連續(xù)性、空間上的廣延性;
(3)長(zhǎng)期性、間接性;
(4)主體性、示范性。
教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。
學(xué)生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。
我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：
(1)尊師愛(ài)生;
(2)民主平等;
(3)教學(xué)相長(zhǎng)。從根本上說(shuō)，良好師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平。
教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。
教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作心須堅(jiān)持以教學(xué)為主，全面安排的原則。
教學(xué)過(guò)程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)中教師起主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的主導(dǎo)作用不是包辦代替。
課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來(lái)人才的藍(lán)圖。
編寫學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材應(yīng)遵循的原則：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一;理論聯(lián)系實(shí)際;穩(wěn)定性和時(shí)代性結(jié)合;系統(tǒng)性和可接受性結(jié)合。
知識(shí)不等同于智力，掌握知識(shí)的多少并不能標(biāo)志智力發(fā)展的水平。教學(xué)過(guò)程中要把掌握知識(shí)和發(fā)展智力結(jié)合起來(lái)，只重視能力培養(yǎng)的形式教育論(英國(guó)洛克)和只重視知識(shí)傳授的實(shí)質(zhì)教育論(英國(guó)斯賓塞)都是錯(cuò)誤的。
赫爾巴特提出了傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。
教學(xué)過(guò)程的基本階段：
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);
(2)感知教材，形成表象;
(3)理解教材，形成概念，這是中心環(huán)節(jié);
(4)鞏固知識(shí);
(5)運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧。
主要的教學(xué)原則：
(1)科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則;
(2)理論聯(lián)系實(shí)際的原則;
(3)直觀性原則;
(4)啟發(fā)性原則;
(5)循環(huán)漸進(jìn)原則;
(6)鞏固性原則;
(7)因材施教原則。
兩種對(duì)立的教學(xué)方法思想是啟發(fā)式和注入式。我們應(yīng)當(dāng)提倡啟發(fā)式，反對(duì)注入式。
教學(xué)的基本組織形式——課堂教學(xué)。
常用的教學(xué)方法：
(1)以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法：①講授法：②談話法;⑧討論法;④讀書指導(dǎo)法。
(2)以直觀感知為主的教學(xué)方法：①演示法;②參觀法。
(3)以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：①練習(xí)法;②實(shí)驗(yàn)法：⑧實(shí)習(xí)作業(yè)法;④實(shí)踐活動(dòng)法。
(4)以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法。
(5)以情感陶冶(體驗(yàn))為主的教學(xué)方法：①欣賞教學(xué)法;②情境教學(xué)法。
教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：
(1)備課;
(2)上課(教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié));
(3)課外作業(yè)的布置與批改;
(4)課外輔導(dǎo);
(5)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。
一節(jié)好課的基本要求：
(1)教學(xué)目的明確。
(2)內(nèi)容正確。突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。
(3)結(jié)構(gòu)合理。上課有高度計(jì)劃性、組織性、效率高、效果好。
(4)方法恰當(dāng)。
(5)語(yǔ)言藝術(shù)。
(6)板書有序。
(7)態(tài)度從容自如。
德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育四個(gè)基本方面。
德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過(guò)程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是學(xué)生思想品德形成與否的關(guān)鍵，也是衡量一個(gè)人思想品德水平 高低的主要標(biāo)志。德行過(guò)程是沿著知、情、意、行的/頃序發(fā)展的，但其中任何一個(gè)要素都可以作為品德培養(yǎng)的開(kāi)端，即思想品德教育具有多端性，即德育過(guò)程是對(duì) 學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，教師應(yīng)“曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”。
活動(dòng)與交往是形成學(xué)生思想品德的源泉和基礎(chǔ)。
德育原則：社會(huì)主義方向性原則;從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則;知行統(tǒng)一的原則;集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則;正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則;依靠積極因素，克服消極因素的原則;尊重信任和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則;教育影響的一致性和連貫性原則。
馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則。
德育的途徑：思想政治課是特別的重要途徑，其它各科教學(xué)是最經(jīng)常、最基本途徑。
陶冶教育包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶三種。
班主任工作的主要任務(wù)是：帶好班級(jí)、教好學(xué)生。
全面了解和研究學(xué)生是有效地進(jìn)行班主任工作的前提和基礎(chǔ)。其中觀察法是一種最基本的了解方法。
組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，這是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志之一。
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