一、講授法

講授法是教師運用口頭的語言，向學生傳授知識的一種方法。在具體運用時，講授法常常又可分為講述法和講解法。講述是指教師運用生動形象的語言，對生命活動的現(xiàn)象進行描繪和敘述，讓學生獲得知識。如初中七年級生物，初一學生年齡小，基礎知識少，教材著重是介紹感性的，具體的有關生物生命活動現(xiàn)象的基礎知識，一般就得考慮主要采用講述法。揭示關于生命本質的基礎知識及其在實踐上的意義，一般就得以講解法為主了。

"講授--演示"教學法有利于充分發(fā)揮教師自身的主導作用，使學生得到遠比教材多得多的東西。任何真正有效的講授都必定是溶進了教師自身的學識、修養(yǎng)、情感、流露出教師內心的真、善、美。講授對教師來說，不僅是知識方法的輸出，也是內心世界的展現(xiàn)。它潛移默化地影響、感染、熏陶著學生的心靈?？梢哉f，它是學生認識人生、認識世界的一面鏡子，也是學生精神財富的重要源泉。

"講授--演示"教學法是其它教學方法的基礎。從教的角度來看，任何方法都離不開教師的"講"，其它各種方法在運用時都必須與講授相結合，只有這樣，其它各種方法才能充分發(fā)揮其價值。講授是其它方法的工具，教師只有講得好，其它各種方法的有效運用才有了前提。從學的角度來看，接受法也是學生學習的一種最基本的方法，其它各種學習方法的掌握大多是建立在接受法的基礎上。學生只有學會了"聽講"，才有可能潛移默化地或自覺系統(tǒng)地把教師的教法內化為自己的學法，從而真正地學會學習，掌握各種方法。

運用傳統(tǒng)的講授演示法能夠運用較短的時間，讓學生掌握大量的、系統(tǒng)性的知識；可以照顧到絕大多數(shù)學生的接受能力，體現(xiàn)課堂的公平性；對于教學設備的要求比較低；能夠培養(yǎng)學生從老師的言語中獲取知識的能力以及由表及里的空間思維能力。

但是傳統(tǒng)的講授法也存在著自己的缺點，在大多數(shù)的情況下，學生不能夠影響所傳遞的知識的性質、速度和供給量，如果過多的使用，會導致學生思維的移動。不能給學生提供豐富的感性知識，學生不能直接體驗教師教授的知識而對教師有很大程度上的依賴感，并不能體現(xiàn)學生為主體的教學理念。

推薦：
教師招聘考試輔導內部資料、內部測試題
教師招聘保過班，十余年年教學培訓經驗，帶你一起沖刺考點！  

提醒：點這里加小編微信（領取免費資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問?。?/p>