(一)何謂綜合分析？

為了將綜合分析力的涵義講得更加清晰明白，更具實(shí)踐性，我們先來(lái)探討一個(gè)熱點(diǎn)問題：退休年齡是否應(yīng)該延遲？關(guān)于這個(gè)話題，有的人會(huì)支持，有的人會(huì)反對(duì)。那么，支持的原因和反對(duì)的原因分別是什么呢？請(qǐng)大家來(lái)討論一下。支持的原因：當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人們的壽命都有所延長(zhǎng)。有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，50-60年代我們?nèi)司鶋勖鼮?0歲，現(xiàn)在的人均壽命男的為72歲，女的為75歲；針對(duì)當(dāng)今，中國(guó)步入老齡化社會(huì)，勞動(dòng)力不足的問題也日益凸顯，雖然與日本相比，中國(guó)的勞動(dòng)力不足還不是很明顯，但是在眾多高校教師斷層現(xiàn)象明顯；根據(jù)行業(yè)的不同，有些行業(yè)對(duì)于經(jīng)驗(yàn)的豐富度要求較高，腦力勞動(dòng)者的經(jīng)驗(yàn)更為珍貴，因此延遲退休年齡，有利于工作的進(jìn)一步開展；此外，伴隨經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，通貨膨脹的情況下，我國(guó)的社?？召~現(xiàn)象出現(xiàn)。反對(duì)的原因：人在60歲時(shí)，身體各個(gè)機(jī)能下降，各種毛病也隨之而來(lái)，例如，老年癡呆癥的前期型出現(xiàn)，就是在65歲之前；體力勞動(dòng)者在較大年齡時(shí)，體力各個(gè)方面出現(xiàn)整體下降趨勢(shì)，因此這部分行業(yè)也不適宜延遲退休年齡；再者，如果延遲退休年齡，會(huì)讓就業(yè)循環(huán)度減緩，一些老干部退休年齡遲，阻礙了年輕人的晉升空間，從而加劇了大學(xué)生的就業(yè)難問題；最后，國(guó)有資產(chǎn)劃撥各單位企業(yè)的社保資金很多，加上工資的社保資金扣除，所以沒有必要延遲退休。

上述是我們對(duì)于這個(gè)議題的分析部分，有的人從表正態(tài)——述正因，有的人表反態(tài)——述反因。那么，通過分析，我們得出的綜合觀點(diǎn)是什么呢？具體問題具體分析——彈性延遲。

在我們正常的思維過程中，我們都是先通過分析事物的各個(gè)部分來(lái)給出一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)。例如，白居易的《琵琶行》中對(duì)于琵琶女的認(rèn)識(shí)：從"忽聞水上琵琶聲"到"移船相近邀相見"；從琴聲的"似訴平生不得志，說盡心中無(wú)限事"到"別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲"，此時(shí)的白居易已經(jīng)被琵琶女的琴聲深深迷住了，緊接著一段自述式的對(duì)話，得出了"同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)"的核心語(yǔ)。白居易通過對(duì)琵琶女琴聲的描述以及琵琶女人生經(jīng)歷的分別認(rèn)識(shí)與描述，進(jìn)而感同身受，得出了"同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)"的這一綜合性的感慨。

這就是分析與綜合能力。此時(shí)，有的學(xué)員就會(huì)問那么為什么要叫做綜合分析能力呢？中公講師侯婷婷告訴我們，那是因?yàn)槲覀冊(cè)谧鞔鸫祟愵}目的時(shí)候，通常是先亮出自己對(duì)于這個(gè)題目的整體認(rèn)識(shí)，這樣給予考官一個(gè)清晰的理解。你下面的作答將是圍繞這個(gè)論點(diǎn)來(lái)展開的。接下來(lái)，你可以通過影響、原因、背景等方面來(lái)進(jìn)一步分析論證你的整體認(rèn)識(shí)。在分析結(jié)束時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們需要做點(diǎn)什么事情了，這就是我們的實(shí)踐過程，畢竟之前的分析都是為了更好地解決問題而做準(zhǔn)備的。這在我們答題思路中會(huì)詳細(xì)給大家講到。在此，就不再贅述。

任何復(fù)雜的事物，都會(huì)有其簡(jiǎn)單的一面。就像12星座將世人復(fù)雜的性格歸為12類一樣，綜合分析題目看似復(fù)雜而重點(diǎn)，但是其按標(biāo)準(zhǔn)的不同，也有將其分為簡(jiǎn)單的幾類。下面，讓我們隨中公講師侯婷婷一起來(lái)看一下綜合分析題目的題目類型。

(二)綜合分析類題目的分類

按照形式來(lái)分，綜合分析類題目分為文字類、漫畫類、視頻類。按照內(nèi)容來(lái)分，綜合分析類題目分為時(shí)政類、哲理類與教育理論類。

時(shí)政類題目，又可分為社會(huì)現(xiàn)象和政策理解類。社會(huì)現(xiàn)象，大家現(xiàn)在都比較清楚，對(duì)于當(dāng)今社會(huì)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生的一些社會(huì)熱點(diǎn)事件，那么對(duì)于這樣的一些社會(huì)熱點(diǎn)事件或者說一些相似的社會(huì)熱點(diǎn)事件，他們所反映的一個(gè)普遍的社會(huì)現(xiàn)象，我們?nèi)绾稳タ?。這就是社會(huì)現(xiàn)象。例如，對(duì)于中國(guó)式過馬路這一社會(huì)現(xiàn)象怎么看？對(duì)于公交車上農(nóng)民工為抱小孩婦女讓座，婦女不領(lǐng)情的事件，你怎么看？以及對(duì)于霧霾天氣的看法等等。什么叫做公共政策呢？公共政策它指的是我們公權(quán)力機(jī)關(guān)為了達(dá)成一定的公共目的，維護(hù)公共利益而制定出臺(tái)的一些方案、計(jì)劃、措施或者法律法規(guī)，等等。例如，對(duì)于農(nóng)村撤點(diǎn)并校這一政策的理解？又如，對(duì)于北京將在2016年實(shí)行的高考新方案，語(yǔ)文成績(jī)由150分增至180分，數(shù)學(xué)150分不變，文理綜增至320分，英語(yǔ)一年可考兩次，你怎么看？這是時(shí)政類題目的劃分。

第二類就是哲理類題目。哲理類題目包括三小類：名言警句、事例故事、原理效應(yīng)等。名言警句包括古今中外一些教育名家的精辟語(yǔ)言，如古希臘哲學(xué)家亞里士多德的"教育的根是苦的，但其果實(shí)是甜的"這樣子的話語(yǔ)，你怎么理解？也有一些俗語(yǔ)，如常說的"一個(gè)人應(yīng)該經(jīng)得起表?yè)P(yáng)，經(jīng)得起批評(píng)，經(jīng)得起誤會(huì)"。事例故事，主要是一些古代的經(jīng)典例子，如孟母三遷的例子、孔子與其學(xué)生的故事，還有就是當(dāng)今典型的一些教育事例，或是教師的、或是學(xué)生的、或是家長(zhǎng)的，如"剝雞蛋殼的故事"、延遲滿足的故事等等。原理效應(yīng)如蝴蝶效應(yīng)、鯰魚效應(yīng)、詹森效應(yīng)、雞尾酒效應(yīng)等等。

此外，就是教育理論的相關(guān)考題，考查你對(duì)新課標(biāo)一些內(nèi)容的解讀能力，如高中語(yǔ)文新課標(biāo)中的基本理念，依舊圍繞知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)理念，對(duì)于這三個(gè)維度，你的理解是什么？再如，新課標(biāo)中必修課中閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流課的一些相關(guān)細(xì)節(jié)問題。再如，新課標(biāo)教學(xué)建議中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，請(qǐng)結(jié)合實(shí)例來(lái)談一下。這是新課程目標(biāo)。此外，還包括傳統(tǒng)理論與外國(guó)理論，如傳統(tǒng)理論中的關(guān)于最早的論述教育問題的著作《學(xué)記》，你對(duì)1229個(gè)字的理解程度以及其中的教育教學(xué)原則，如教學(xué)相長(zhǎng)、尊師重道、藏息相輔、豫時(shí)孫摩、啟發(fā)誘導(dǎo)、長(zhǎng)善救失等等，以及這些教學(xué)原則運(yùn)用古語(yǔ)表達(dá)時(shí)你能否理解，包括其中的一些名言警句等等，你能理解多少。另外就是外國(guó)的一些基本理論，如洛克的白板說、杜威的新三中心論(學(xué)生中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心)等等的理解。當(dāng)然，或許這些太過專業(yè)，但是如果這么說，對(duì)于美國(guó)的心理學(xué)家加德納的多元智能理論，你在日常的教學(xué)中是如何體現(xiàn)的。其實(shí)，很簡(jiǎn)單，多元智能理論，只是外國(guó)版的因材施教，它要求應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行因材施教。

以上就是中公講師侯婷婷總結(jié)的關(guān)于綜合分析題目的分類解析。為什么要進(jìn)行分類解析呢？因?yàn)?，在?shí)際的答題過程中，綜合分析題目的作答思路在一些地方是有細(xì)微差別的。因此，接下來(lái)，進(jìn)入我們的重點(diǎn)學(xué)習(xí)階段，即綜合分析題目的解題思路學(xué)習(xí)階段。

(三)綜合分析類題目的本質(zhì)探究

綜合分析題目在作答的過程中，有個(gè)核心方法，即提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——落實(shí)觀點(diǎn)。

在提出觀點(diǎn)時(shí)候，需要我們點(diǎn)明本質(zhì)，表明態(tài)度。論證觀點(diǎn)部分需要我們有理有據(jù)、或從原因，或從背景，或從影響等層面進(jìn)行解析，或是運(yùn)用一些事例進(jìn)行論證等等。落實(shí)觀點(diǎn)部分需要我們提出我們表述我們的實(shí)際行動(dòng)，或是給一個(gè)不好的現(xiàn)象提出一些建議，或是對(duì)于一個(gè)剛剛出臺(tái)的政策給予很好落實(shí)的對(duì)策，或是對(duì)于一個(gè)道理給予實(shí)際的充分運(yùn)用。

我們通過一個(gè)例子來(lái)簡(jiǎn)單論述一下：如近幾年，干部年輕化越來(lái)越凸顯，一些年輕干部的火速提拔，紛紛被曝光，而實(shí)查他的親屬均在重要部門擔(dān)任職位，對(duì)于干部年輕化這一現(xiàn)象怎么看？干部年輕化，本來(lái)是不是好事呢？是好事，怎么個(gè)好法呢？為單位部門注入新鮮血液，活躍單位氣氛，使其創(chuàng)新力與思維力不斷增強(qiáng)。但是，題目中提及火速提拔與親屬的事件，說明什么呢？說明干部年輕化這一現(xiàn)象背后存在一些不為人知的東西，那么這個(gè)東西會(huì)造成什么后果呢？表明什么呢？后果就是一部分人以此為擋箭牌被破格錄用，造成了年輕干部選拔過程的不公平，表明了年輕干部選拔機(jī)制的不完善。這就是提出觀點(diǎn)部分。通過其影響分析來(lái)引入該題的主旨，同時(shí)也在無(wú)形之中表明自己的態(tài)度。

在論述觀點(diǎn)部分，我們?cè)撛趺凑撌瞿?？這種火速提拔，這種干部的破格利用必然會(huì)帶來(lái)一系列的后果。第一，破格錄用，剝奪了其他人的晉升機(jī)會(huì)，對(duì)于選拔制度以及政府管理都造成了重大的破壞；第二，損害了政府的公信力，造成了選拔干部的信任危機(jī)，更讓公眾對(duì)于政府工作人員的執(zhí)行力產(chǎn)生懷疑；第三，影響了政府的整體素質(zhì)，對(duì)于政府部門長(zhǎng)期的健康發(fā)展非常不利。
遇到本來(lái)出發(fā)點(diǎn)是好的政策，但卻在執(zhí)行過程中使其朝側(cè)面發(fā)展的事情，我們必須想辦法予以解決。那么，怎么來(lái)落實(shí)觀點(diǎn)呢？既然干部年輕化選拔過程中存在眾多弊端，我們就應(yīng)該不斷完善，使它更好地發(fā)揮其功效。那么，怎么完善呢？首先，從思想上，正確認(rèn)識(shí)干部年輕化，既看到創(chuàng)新活力的一面，同時(shí)看到經(jīng)驗(yàn)不足的一面。其次，完善選拔程序，使其更加公開透明，真正選拔出有能力之人。再次，引導(dǎo)社會(huì)形成理性輿論環(huán)境。真正給予有能力的年輕干部以發(fā)展的機(jī)會(huì)，展示的平臺(tái)。最后，既要加強(qiáng)內(nèi)部監(jiān)督，又要引導(dǎo)外部監(jiān)督，賦予公眾知情權(quán)與監(jiān)督權(quán)。
教師類綜合分析類題目的分類各異，但是"提出觀點(diǎn)——分析觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)"這三步走是核心思路。在以后的文章發(fā)表中，中公講師侯婷婷還將會(huì)對(duì)不同分類的思路進(jìn)行詳細(xì)解釋，希望可以給予正在備考教師結(jié)構(gòu)化面試的考生提供寶貴的借鑒。

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