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常有學(xué)生說：“為什么每次考試我越想考好越考不好呢?”試評析這一現(xiàn)象，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際闡述動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和學(xué)習(xí)效率的關(guān)系，說明對教學(xué)工作的啟示。

耶基斯——多德遜定律指出，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系并不是線性的關(guān)系，而是呈倒“u”型曲線關(guān)系。也就是說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度有一個(gè)最佳水平，此時(shí) 學(xué)習(xí)效率最高;一旦超過了頂峰狀態(tài)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過強(qiáng)時(shí)就會對活動(dòng)的結(jié)果產(chǎn)生一定的阻礙作用。研究還認(rèn)為;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平不是固定不變的。而是根據(jù)任 務(wù)性質(zhì)的不同而不同。學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較高可達(dá)到最佳水平;學(xué)習(xí)復(fù)雜而困難時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較低可達(dá)到最佳水平。

如題中所說的學(xué)生，他的動(dòng)機(jī)太強(qiáng)，對考試分?jǐn)?shù)及其他方面的期望值太高，于是造成心里壓力，精神處于緊張狀態(tài)。這樣，注意和知覺的范圍變得狹窄，反而 限制了正?；顒?dòng)，從而使學(xué)習(xí)效率降低，不能正常發(fā)揮自身的潛能。對教學(xué)工作的啟示;教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平。在 學(xué)習(xí)較容易、較簡單的課題時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生盡量緊張一點(diǎn);而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時(shí)，則應(yīng)該創(chuàng)造輕松的課堂氣氛，在學(xué)生遇到困難 或出現(xiàn)問題時(shí)，要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過度緊張和焦慮。