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2014年教師招聘考試教育學章節(jié)考點五：學生與教師

(一)學生的本質(zhì)屬性

學生首先是人，具有人的本質(zhì)屬性，是生活在一定的社會關系中，具有特定的社會屬性的人。但人共有的本質(zhì)屬性不能代替學生特有的本質(zhì)屬性。

1、學生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人

(1)學生具有發(fā)展的可能性與可塑性

學生身心各個方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在他們身心發(fā)展過程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。

(2)學生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是個體與環(huán)境的相互作用

人是自然性與社會性的統(tǒng)一，個體的早期發(fā)展更多地體現(xiàn)了自然的屬性，受自然屬性的制約。推動個體由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的動力，是社會環(huán)境對個體的客 觀要求所引起的需要與個體的發(fā)展水平之間的矛盾運動，這一矛盾運動是個體和客觀現(xiàn)實之間相互作用的反映，是通過個體的社會實踐活動實現(xiàn)的。

2、學生是學習的主體，具有能動性的教育對象

在教育這種特定環(huán)境下，作為教育對象的學生是學習者，是受教育者，其主要任務是學習，通過學習獲得身心的發(fā)展。由于相對于教師來說，他們知識較少， 經(jīng)驗貧乏，獨立能力不強，加上傳統(tǒng)的教師權威的文化影響，學生具有依賴性和向師生，教師在學生心目中具有天然的權威性，這種天然的權威性是教師進行教育工 作的重要條件。

但學生對教師的依賴性并不是對教師的完全盲從，因為學生是學習的主體，是具有主觀能動性、具有不同特殊素質(zhì)的人。這種主觀能動性，表現(xiàn)在學生具有個人的愛好、興趣、追求和獨立意志。

(二)學生的社會地位

1、對學生社會地位的傳統(tǒng)認識

相對于成年人來說，學生是不成熟的青少年兒童，是未進入正式成人社會的“邊際人”。長期以來，學生沒有被看做是有個性的獨立存在的人，他們在社會上處于從屬和依附的地位。

2、學生社會地位的保障

(1) 學生的身份和法律地位 從法制角度講，學生是獨立的社會個體，有著獨立的法律地位，他們不僅享有一般公民的絕大多數(shù)權利，并且受到社會特別的保護。這一點正是1989年聯(lián)合國大 會通過的《兒童權利公約》的核心精神，體現(xiàn)這一精神的基本原則是：兒童權益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則。

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