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二、幼兒園教師的職業(yè)特點
幼兒教師的職業(yè)特點是由幼兒教育的任務和幼兒身心發(fā)展的特點所決定的。幼兒教師既要根據幼兒的年齡特征，承擔促進他們在體、智、德、美諸方面發(fā)展的 保育和教育任務，又要承擔向社會、向家長宣傳幼兒教育的價值及意義、指導家庭教育、服務于家長的任務，這些決定了幼兒教師的職業(yè)特點。
(一)工作對象的幼稚性
幼兒教師工作的幼稚性是從工作對象——幼兒的情況分析中獲得的。幼兒來到世界。生活才僅有幾年，感知的事物十分有限，對他們來說，許多東西都是第一 次看見，許多事情都是第一次體驗。在幼兒的眼中。周圍的一切都充滿著活力和新奇，充滿著疑問與未知，但他們這時的思維卻是以具體形象為主要特點的，語言的 發(fā)展雖迅速但水平較低，因此，看問題、處事情與成人是有很多不同的。特別是在思維方式上，更是有其自身的特點。他們經常表現出幼稚性的思維方式與行為舉 動。對于幼兒幼稚的語言和行為，幼兒教師要給予理解，并設身處地地為孩子著想，試圖從幼兒的角度來考慮問題，同他溝通，與他交流，并用他可以接受的方式積 極引導，把幼兒的幼稚性思維方式轉化為幼兒的創(chuàng)造性思維與行為，
(二)工作任務的全面性
幼兒教育的任務不同于其他的教育階段，它是保教結合的教育，只有保教結合才能完成幼兒教育的任務。因此，幼兒教育工作非常具體，除了基本的學習活動 之外，還有生活活動和游戲活動。一日生活都要負責，而且各種活動的進行，都是指向幼兒的身體、智能、情感及社會性等幾個方面的。同時，工作任務的全面性還 體現在對全體幼兒的關注，使所有幼兒都在其原有水平上，富有個性地全面發(fā)展，為其今后的可持續(xù)發(fā)展服務。
工作任務的全面性要求幼兒教師始終具有“幼教無小事”的觀念，對一點一滴的小事、要求都應該給予足夠的重視，引發(fā)教育的契機。當然，教師工作的細致與周密也可以避免不必要的隱患的出現。
(三)工作過程的創(chuàng)造性
工作過程的創(chuàng)造性是幼兒教師職業(yè)特點的重心和基礎，是由幼兒這一特殊的教育對象所決定的。
教師的工作對象是一個有積極主動性的、有能動力量的人，在教育的實際過程中會出現許多教師無法預想到的問題。幼兒由于其思想、行為的不穩(wěn)定性，這種 問題會更多出現。而一旦出現了問題，有了偏差，幼兒又往往會依著自己的興趣走，不能及時調整自己的思想和行為。在這種情況下，教師如果按部就班地依照原有 的計劃進行。其教育的效果極可能事倍功半。因此，幼兒教師要有根據實際情況及時調整、應對的能力，要發(fā)揮自己的聰明才智，使工作的過程成為創(chuàng)造性發(fā)揮的過 程。只有這樣，教育過程才能充滿活力。幼兒才能興趣盎然、積極主動。
在今天。工作過程的創(chuàng)造性已經被提到了一個很高的位置，《綱要》明確指出：“教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”，教師要根據 《綱要》，從本地、本園的條件出發(fā)，結合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行。由此，幼兒教師自身的素質，特別是創(chuàng)造力、想象力、應 變能力就成了十分關鍵的問題。
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