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(一)工作對象的幼稚性

幼兒教師工作的幼稚性是從工作對象——幼兒的情況分析中獲得的。幼兒來到世界。生活 才僅有幾年，感知的事物十分有限，對他們來說，許多東西都是第一次看見，許多事情都是第一次體驗。在幼兒的眼中。周圍的一切都充滿著活力和新奇，充滿著疑 問與未知，但他們這時的思維卻是以具體形象為主要特點的，語言的發(fā)展雖迅速但水平較低，因此，看問題、處事情與成人是有很多不同的。特別是在思維方式上， 更是有其自身的特點。他們經(jīng)常表現(xiàn)出幼稚性的思維方式與行為舉動。對于幼兒幼稚的語言和行為，幼兒教師要給予理解，并設(shè)身處地地為孩子著想，試圖從幼兒的 角度來考慮問題，同他溝通，與他交流，并用他可以接受的方式積極引導(dǎo)，把幼兒的幼稚性思維方式轉(zhuǎn)化為幼兒的創(chuàng)造性思維與行為，

(二)工作任務(wù)的全面性

幼兒教育的任務(wù)不同于其他的教育階段，它是保教結(jié)合的教育，只有保教結(jié)合才能完成幼 兒教育的任務(wù)。因此，幼兒教育工作非常具體，除了基本的學(xué)習(xí)活動之外，還有生活活動和游戲活動。一日生活都要負責(zé)，而且各種活動的進行，都是指向幼兒的身 體、智能、情感及社會性等幾個方面的。同時，工作任務(wù)的全面性還體現(xiàn)在對全體幼兒的關(guān)注，使所有幼兒都在其原有水平上，富有個性地全面發(fā)展，為其今后的可 持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

工作任務(wù)的全面性要求幼兒教師始終具有“幼教無小事”的觀念，對一點一滴的小事、要求都應(yīng)該給予足夠的重視，引發(fā)教育的契機。當(dāng)然，教師工作的細致與周密也可以避免不必要的隱患的出現(xiàn)。

(三)工作過程的創(chuàng)造性

工作過程的創(chuàng)造性是幼兒教師職業(yè)特點的重心和基礎(chǔ)，是由幼兒這一特殊的教育對象所決定的。

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