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中學教育知識與能力重點內容整理之中學生品德的發(fā)展及其特點
(一)中學生道德認識的發(fā)展
中學生道德認識的發(fā)展，表現(xiàn)在兩個方面：一是表現(xiàn)在道德思維的水平上；二是表現(xiàn)在道德觀念的程度上。
1．中學生道德思維的發(fā)展
道德認識，首先表現(xiàn)在道德知識、道德判斷和道德評價上，它實際上是道德思維水平的反映。同時，人的思維能力的強弱，也往往影響到道德認識的水平。
中學生道德思維水平的發(fā)展有如下幾個特點：
2．中學生道德觀念的發(fā)展
中學是道德信念和道德理想形成的時期，是世界觀從萌芽到初步形成的時期，是開始以道德信念和理想來指導自己行為的時期。
(二)中學生道德情感的發(fā)展
中學生道德情感的發(fā)展，有兩個方面的表現(xiàn)：一是表現(xiàn)在道德情感的形式上；二是表現(xiàn)在道德情感的社會性上。
(三)中學生道德意識行為的發(fā)展
中學生道德意識行為的發(fā)展，表現(xiàn)在意志行動的水平和言行關系兩個方面。
1．中學生道德意志行動的發(fā)展
在正常情況下，中學生的道德意志行動的目的性、自我控制的能力隨年級的增高而提高，初三之后道德意志行動日趨成熟。但中學生的自我控制能力存在著個體差異，其關鍵在于教育，在于他們所在班集體是否健全與形成制度，如果教育不力，高中也會產生“亂班”。“亂班”往往影響學生自覺遵守紀律的水平與自我控制的能力。因此，要從初一開始，就要加強“常規(guī)”教育，這在中學階段仍有重要意義。
2．中學生言行一致的發(fā)展
中學生言行一致問題是一個十分復雜的問題，對言行不一要作具體的分析。言行一致性問題表現(xiàn)在年齡特征上也顯得很復雜。在良好的班集體中，中學生的道德言行可以在初三之后趨于一致，并且動機與效果也可以在那時得到統(tǒng)一；但在教育不力的情況下，中學生說假話或欺騙的習慣，也容易在初三前后形成。因此，改造說謊欺騙的行為在中學階段顯得更為重要。
(四)中學生道德行為習慣的養(yǎng)成
道德行為是衡量個體是否具有健康的品德心理，是否具有高尚品德的重要標志。同時，道德行為是品德形成的重要基礎，品德是由眾多的道德行為集合而成的。
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