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班主任在班級管理中的地位和作用
(一)班主任是班級建設(shè)的設(shè)計(jì)者
班主任是班級建設(shè)的主帥，對教育對象個體來說，教師的職能可歸結(jié)為“靈魂工程師”，但對教育對象群體來說，教師更多的是班集體的締造者和設(shè)計(jì)者。
1．班級建設(shè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵
班級建設(shè)的設(shè)計(jì)是指班主任根據(jù)學(xué)校的整體辦學(xué)思想，在主客觀條件許可的范圍內(nèi)所提出的相對理想的班級模式，包括班級建設(shè)的目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑、具體方法和工作程序。
2．班級建設(shè)目標(biāo)的確立
班級目標(biāo)是指在一定時期內(nèi)班級所期望達(dá)到的境界。班級目標(biāo)的設(shè)計(jì)，主要依據(jù)兩方面的因素：①國家的教育方針政策和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；②班級群體的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平。
(二)班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者
學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)工作是以班級為單位的，一個良好的班集體具有強(qiáng)大的教育功能。但良好的班集體不是自發(fā)形成的，它依賴于班主任的領(lǐng)導(dǎo)與組織。在班級管理中，特別是在達(dá)成班級目標(biāo)上，班主任的領(lǐng)導(dǎo)才能非常重要。
1．班主任的領(lǐng)導(dǎo)影響力
班主任在班級管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：①班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的職權(quán)影響力；②班主任的個性條件，構(gòu)成了班主任的個忡影響力。
2．班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式
班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威的、民主的、放任的。采用權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任側(cè)重于在領(lǐng)導(dǎo)與服從的關(guān)系上實(shí)施影響，由教師自身對班級施行無條件的管理，嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生執(zhí)行教師所提出的要求的過程和結(jié)果。采用民主領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任比較善于傾聽學(xué)生的意見，在領(lǐng)導(dǎo)班級的過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生。采用放任領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任主張對班級管理不要過多干預(yù)，以容忍的態(tài)度對待班級生活中的沖突，不主張組織班級活動。
在當(dāng)前班級管理實(shí)踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多：一是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式，二是“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式。
(三)班主任是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家
班級是存在于學(xué)校之中的一個特殊的社會組織。教育從本質(zhì)上說就在于建立個人、集體與社會的實(shí)際聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)個人的社會化。因此，研究班級中的交往行為，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，是班主任的重要使命之一。
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