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一、單項選擇題
1.D
2.B
3.C
4.C
5.D
6.A
7.C
8.A
9.C
10.C
二、簡答題(答案要點)
11.(1)對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；
（2）能運用各種感官，動手動腦，探究問題；
（3）能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結果；
（4)能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣；
(5)愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。
12.幼兒思維發(fā)展的特點如下：
（1）幼兒初期的思維仍具有一定的直觀行動性；
（2）幼兒中期的思維以具體形象性為主；
（3）幼兒后期思維的抽象邏輯性開始萌芽。
三、論述題(答案要點)
13.(1)發(fā)揮一日活動整體教育功能
幼 兒園一日活動是幼兒園每天進行的所有保育和教育活動。它包括由教師組織的活動(如幼兒的生活活動、勞動活動、教學活動等)和幼兒的自主自由活動(如自由游 戲等)。幼兒園應充分認識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學安排，讓一日活動發(fā)揮一致、連貫、整體的教育功能，寓教育于一日活動之 中。
(2)一日生活中的各種活動不可偏廢
無論是幼兒吃喝拉撒睡一類的生活活動，還是作業(yè)課、參觀訪問等教學活動，無論是有組織的活動還是幼兒自主自由的活動，都有重要的教育作用，對幼兒的發(fā)展都是不可缺少的。因此，不能顧此失彼、隨意削弱或取消任何一種活動。
(3)各種活動必須有機統(tǒng)一為一個整體
每種活動不是分別、孤立地對幼兒發(fā)揮影響的。一日活動必須統(tǒng)一在共同的教育目標下，形成教育合力，才能發(fā)揮整體教育功能。因此，如何把教育目標滲透到各種活動中，每個活動怎樣圍繞目標來展開，就成為實踐中應當特別關注的問題。
四、材料分析題(答案要點)
14．(1)明確并解決幼兒園與小學銜接的主要矛盾：幼兒園入學準備的教育目標；幼兒園入學準備的教育對策。
(2)加強幼兒園與小學的聯(lián)系，減緩兩者之問的教育坡度：調整觀念；體制方面保持溝通與銜接關系；讓幼兒園與小學的教育工作保持銜接關系，相互靠攏。
（1）在美術活動中，老師根據(jù)亮亮創(chuàng)設的奧特曼在圓鐵甲里面補充能量，及時的配合幼兒的再造想象，創(chuàng)造求救的情境，讓亮亮繼續(xù)完成畫畫，這符合教師應在文學藝術等多種活動中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展條件的要求。
（2）針對晶晶沒看過奧特曼的情況，教師及時給予奧特曼的圖片供其欣賞，這符合了教師應提供豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的想象的要求。
（3）老師提供給晶晶奧特曼圖片欣賞后，鼓勵其大膽想象，這符合教師應在游戲中，鼓勵和引導幼兒大膽想象的發(fā)展要求。
（4）活動結束后，老師讓幼兒說說自己的創(chuàng)作，這符合了教師應在活動中創(chuàng)造自由寬松的氣氛，鼓勵幼兒的自由創(chuàng)造和表達。
五、活動設計題(答案要點)
16.以“我愛我家”為主題，設計一個教育活動，并以理論說明其中的活動目標。
【設計案例】
《我愛我家》
活動目標：
(1)樂于大膽地與同伴說說愛家的理由，分享家庭的快樂。
(2)進一步感受家的溫暖，產生愛家的情感。
活動準備：課件《家是什么》；鋼琴曲音樂《我愛我家》；搜集相關資料。
活動過程：
(1)教師出示“家”，引導幼兒說說自己的家。
教師：“每個小朋友都有自己的家，你喜歡自己的家嗎？”幼兒回答。“你最喜歡家里的什么”
請幼兒回答，教師注意讓幼兒充分地講述。
教師小結：有的小朋友愛家里的某一個房間、有的愛某一物品、有的愛某一寵物、有的愛某一親人……“小朋友都愛自己的家”，教師出示字“我愛我家”，領幼兒讀一遍。
(2)出示課件，教師配樂讀詩歌《家是什么》。
教師邊演示課件邊朗誦：家是什么——小兔子說家是溫暖的地方，小老鼠說家是安全的地方，小鳥說家是幸福的地方，小朋友說家是媽媽溫暖的手、是爸爸寬闊的肩膀。
教師提問：“你聽到了什么？你有問題想問嗎？”幼兒回答。
教師講解為什么說家是媽媽溫暖的手、是爸爸寬闊的肩膀。
再次朗誦詩歌。
(3)幼兒根據(jù)自己的理解，說說家是什么。
幼兒自由思考，教師請幼兒輪流回答(家是×)，教師用一句話講解幼兒所說的話的寓意。
教師小結：爸爸媽媽愛寶寶，寶寶也愛爸爸媽媽。
(4)請聽一首爸爸、媽媽、寶寶一起唱的特別好聽的歌《我愛我家》。
活動延伸：
為家人說一句話或給一個擁抱，讓家長感受到對他們的愛。 教師資格證考試輔導內部資料、內部測試題
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