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一、單項選擇題
1.D
2.B
3.C
4.C
5.D
6.A
7.C
8.A
9.C
10.C
二、簡答題(答案要點)
11.(1)對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；
（2）能運用各種感官，動手動腦，探究問題；
（3）能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；
（4)能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣；
(5)愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。
12.幼兒思維發(fā)展的特點如下：
（1）幼兒初期的思維仍具有一定的直觀行動性；
（2）幼兒中期的思維以具體形象性為主；
（3）幼兒后期思維的抽象邏輯性開始萌芽。
三、論述題(答案要點)
13.(1)發(fā)揮一日活動整體教育功能
幼 兒園一日活動是幼兒園每天進(jìn)行的所有保育和教育活動。它包括由教師組織的活動(如幼兒的生活活動、勞動活動、教學(xué)活動等)和幼兒的自主自由活動(如自由游 戲等)。幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動發(fā)揮一致、連貫、整體的教育功能，寓教育于一日活動之 中。
(2)一日生活中的各種活動不可偏廢
無論是幼兒吃喝拉撒睡一類的生活活動，還是作業(yè)課、參觀訪問等教學(xué)活動，無論是有組織的活動還是幼兒自主自由的活動，都有重要的教育作用，對幼兒的發(fā)展都是不可缺少的。因此，不能顧此失彼、隨意削弱或取消任何一種活動。
(3)各種活動必須有機(jī)統(tǒng)一為一個整體
每種活動不是分別、孤立地對幼兒發(fā)揮影響的。一日活動必須統(tǒng)一在共同的教育目標(biāo)下，形成教育合力，才能發(fā)揮整體教育功能。因此，如何把教育目標(biāo)滲透到各種活動中，每個活動怎樣圍繞目標(biāo)來展開，就成為實踐中應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注的問題。
四、材料分析題(答案要點)
14．(1)明確并解決幼兒園與小學(xué)銜接的主要矛盾：幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備的教育目標(biāo)；幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備的教育對策。
(2)加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的聯(lián)系，減緩兩者之問的教育坡度：調(diào)整觀念；體制方面保持溝通與銜接關(guān)系；讓幼兒園與小學(xué)的教育工作保持銜接關(guān)系，相互靠攏。
（1）在美術(shù)活動中，老師根據(jù)亮亮創(chuàng)設(shè)的奧特曼在圓鐵甲里面補充能量，及時的配合幼兒的再造想象，創(chuàng)造求救的情境，讓亮亮繼續(xù)完成畫畫，這符合教師應(yīng)在文學(xué)藝術(shù)等多種活動中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展條件的要求。
（2）針對晶晶沒看過奧特曼的情況，教師及時給予奧特曼的圖片供其欣賞，這符合了教師應(yīng)提供豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的想象的要求。
（3）老師提供給晶晶奧特曼圖片欣賞后，鼓勵其大膽想象，這符合教師應(yīng)在游戲中，鼓勵和引導(dǎo)幼兒大膽想象的發(fā)展要求。
（4）活動結(jié)束后，老師讓幼兒說說自己的創(chuàng)作，這符合了教師應(yīng)在活動中創(chuàng)造自由寬松的氣氛，鼓勵幼兒的自由創(chuàng)造和表達(dá)。
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