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2015年教師資格證省考小學(xué)教育教學(xué)知識與能力試題:第五章考題猜想
教學(xué)設(shè)計題
1．請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。 和時間賽跑 讀小學(xué)的時候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我無法排除自己的憂傷，每天在學(xué)校的操場上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。 那哀痛的El子持續(xù)了很久，爸爸媽媽也不知道如何安慰我。他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠(yuǎn)不會回來了。 “什 么是永遠(yuǎn)不會回來了呢?”我問。“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小， 現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來了。”爸爸說。 爸爸等于給我說了一個謎，這個謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說不出的滋味。 以后，我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了。 我看到鳥兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。 時 間過得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。有一天我放學(xué)回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里 喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風(fēng)比賽，有時一個暑假的作 業(yè)，我十天就做完了。那時我三年級，常把哥哥五年級的作業(yè)拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。 后來的二十年里，我因此受益無窮。雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。 如果將來我有什么要教給我的孩子，我會告訴他：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。
問題(一)：簡要概括本文的中心思想及給我們的啟示。
問題(二)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。
問題(三)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理由。
2．請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。 觀潮 錢塘江大潮．自古以來被稱為天下奇觀。 農(nóng) 歷八月十八是一年一度的觀潮日。這一天早上，我們來到了海寧縣的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤(di)。寬闊的 錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩(zhao)著一層蒙蒙的薄霧。鎮(zhèn)海的古塔、中山亭和觀潮臺屹(yi)立在江邊。遠(yuǎn)處， 幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)。江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著．盼著。 午后一點左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎(ding)沸(fei)，有人告訴我們，潮來了!我們踮著腳往東望去。江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線．人群又沸騰起來。 那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫(guan)江面，再近些．只見白浪翻滾，形成一道兩艾多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。 霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地涌來，江面上依舊風(fēng)號(hao)浪吼(hou)。過了好久， 錢塘江才恢(hui)復(fù)了平靜?？纯吹滔?，江水已經(jīng)漲了兩丈來高了。
問題(一)：試分析本文是如何敘述描寫觀潮的過程。
問題(二)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)牛學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。
問題(三)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理由。
3．請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。 一分鐘 丁零零．鬧鐘響了。元元打了個哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。 過了一分鐘，元元起來了。他很快地洗了臉，吃了早點，就背(b百i)著書包上學(xué)去了。走到十字路口，他看見前面是綠燈．剛想走過去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。” 他等了好一會兒，4-走過十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要跑到車站了，車子開了，他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。” 他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。 到了學(xué)校，已經(jīng)上課了。元元紅著臉，低著頭，坐到了自己的座位上。李老師看了看手表，說：“元元，今天你遲到了20分鐘。” 元元非常后悔。 Zhong ling nao ha qian chi tan jue hui 鐘 零 鬧 哈 欠 遲 嘆 決 悔
問題(一)：請說明你從本文體會到的“一分鐘”的價值。
問題(二)：如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。
問題(三)：設(shè)計本文導(dǎo)入和新授生字部分的教學(xué)流程，并簡要說明理由。
4．請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。 地震中的父與子 1994年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。 在混亂中．一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教室樓，已變成一片廢墟。 他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。 他知道兒子的教室在一層樓的左后角，便疾步走到那里。 就 在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子!”“我的女兒!”哭喊過后，便絕望地離開了。有些人上來拉住 這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我?”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。 救火隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。”這位父親問：“你是不是來幫助我?” 警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”“你是不是來幫助我?” 人 們搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因為失去孩子過于悲痛，而精神失常了。然而這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我!”他挖了8小時，12小 時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲 音：“爸爸，是你嗎?” 是兒子的聲音!父親大喊：“阿曼達(dá)!我的兒子!”“爸爸，真的是你嗎?” “是我，是爸爸!我的兒子!” “我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么事，你總會和我在一起!” “你現(xiàn)在怎么樣?有幾個孩子活著?” “我們這里有l(wèi)4個同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架成個大三角形，我們沒被砸著。” 父親大聲向四周呼喊：“這里有l(wèi)4個小孩，都活著!快來人!”過路的人趕緊跑過來幫忙。50分鐘后，一個安全的出口開辟出來了。 父親聲音顫抖地說：“出來吧!阿曼達(dá)。” “不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起。” 這對了不起的父與子。無比幸福地緊緊擁抱在一起。
問題(一)：試分析本文的寫作特點。
問題(二)：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。
問題(三)：設(shè)計本文教學(xué)重點部分的教學(xué)流程，并簡要說明理由。
5．請認(rèn)真閱讀下文。并按要求作答。 只有一個地球 據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。 但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一個半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。它只有這么大，不會再長大。 地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。 人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做賈獻(xiàn)的。但是因為人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。 有人會說，宇宙空間不是大得很嗎，那里有數(shù)不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎? 科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億公里的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。 不錯，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使這些設(shè)想能實現(xiàn)，也是遙遠(yuǎn)的事情。再說，又有多少人能夠去居住呢? “我 們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”這是宇航員遨游太空目睹地球時發(fā)出的感嘆。只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資 源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!
問題(一)：請總結(jié)本文的主要內(nèi)容及分析寫作特點。
問題(二)：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。
問題(三)：設(shè)計本文教學(xué)重點部分的教學(xué)流程，并簡要說明理由。
6．請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。 詠柳 碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
問題(一)：請分析本詩的寫作手法和表達(dá)的思想感情。
問題(二)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。
問題(三)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理由。
7.請認(rèn)真閱讀下文。并按要求作答。 觸摸春天 鄰居的小孩安靜，是個盲(mang)童。 春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。 早 晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢(chang)，沒有一點兒磕(ke)磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙 手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶?安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。 我 靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲 著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧(hu)線!蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔 (xiang)的概念。 我沒有驚動安靜，誰都有生活的權(quán)(quan)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽(bin)紛世界。在這個清香裊(niao)裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。
問題(一)：請概括本文所闡述的故事并揭示寓意。
問題(二)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。
問題(三)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理由。
8．請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。 孔子拜師 孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。 曲 阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。在洛陽城外，孔子看見一駕馬車，車旁站著一位七十多歲的老人，穿著長袍，頭發(fā)胡 子全白了，看上去很有學(xué)問?？鬃酉耄哼@位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧?”“你是一”老人見這位風(fēng)塵仆 仆的年輕人一眼就認(rèn)出了自己，有些納悶。孔子連忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學(xué)生。”老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒 迎候。研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢?”孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會大有長進(jìn) 的。” 從此．孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給他。人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。 Jian pu na qiu hao shou Pei 兼 仆 納 丘 毫 授 佩
問題(一)：試描述本文體現(xiàn)了孔子和老子的什么品行。
問題(二)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。
同題(三)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理由。
9．請認(rèn)真閱讀下文。并按要求作答。 翠鳥 翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。 翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。 小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。 我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。老漁翁看了看我們說：“孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里?沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來，是要和你們做朋友的呀!” 我們的臉有些發(fā)紅，打消了這個念頭。在翠鳥飛來的時候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。
問題(一)：請分析本文的寫作特點。
問題(二)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。
問題(三)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理由。
10．請認(rèn)真閱讀下文。并按要求作答。 秋思 洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。•復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
問題(一)：請分析本詩表達(dá)的思想感情。
問題(二)：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。
問題(三)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理由。
11．請認(rèn)真閱讀下文。并按要求作答。 白楊 車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。 從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢? 那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。 “爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高!” 爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹，那是大傘。”“哪有這么大的傘!” “你看它多直!”妹妹分辯著。 “它是樹，不是傘!”哥哥肯定地說。 小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^，說：“這不是傘，是白楊樹。”哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長得這么大?” 爸 爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒說：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不 管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。”。爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的 心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。’ 他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾走汽車。 現(xiàn)在呢，孩子們多了一點知識。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。 爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。
問題(一)：請分析本文表達(dá)的思想感情。
問題(二)：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。
問題(三)：設(shè)計本文新授部分的教學(xué)流程。
12．請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。 給予是快樂的 圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時候．看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。 保羅饒有興趣地看著這個男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不寬裕?？匆姳Ａ_在望著自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎?” “是啊，”保羅點點頭說，“這是我哥哥給我的圣誕禮物。” 男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢?”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇!我希望……” 保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜(d6u)一圈嗎?”“當(dāng)然，我非常愿意。” 車開了一段路，男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎?” 保羅微微一笑．他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但是，保羅又錯了。 “麻煩你把車停在臺階那里，等我一下，好嗎?” 男 孩跳下車，三步兩步跑上臺階進(jìn)了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。 他指著保羅的車，說：“看見了嗎?很漂亮，對不對?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看 我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。” 保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚。 這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的 。
問題(一)：請概括本文所闡述的故事并揭示寓意。
問題(二)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。
問題(三)：設(shè)計本文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
13．請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。 橋 黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。 村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。 東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。 人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。 木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。人們停住腳，望著老漢。 老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后邊!”有人喊了一聲：“黨員也是人。” 老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名。” 競沒人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。水漸漸竄上來，放肆(si)地舔著人們的腰。 老漢突然沖向前，從隊伍里揪（jiu）出一個小伙子，吼道：“不還算是各黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。 小伙子瞪(deng)了老漢一眼，站到了后面。木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。 水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老漢一把，說：“你先走。” 老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界。 五天以后，洪水退了。 一個老太太，被人攙(chan)扶著，來這里祭(ji)奠(dian)。她來祭奠兩個人。 她丈夫和她兒子。
問題(一)：試分析本文表達(dá)的思想感情及寫作上的特點。
問題(二)：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。
問題(三)：設(shè)計本文第一課時的教學(xué)流程。
參考設(shè)計
1．【參考設(shè)計】 問題(一)：本文中的“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結(jié)束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠(yuǎn)不會回來 了。后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜間，并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應(yīng)該怎樣珍惜時間。課文給我們以 深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”，但是，“假如你一直和時間賽跑，你就嘲 有感情地朗讀課文．明白課文給我們的啟示并懂得珍惜時間。
問題(三)： 一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入 1．感受時間 播放“滴答”的鐘表聲。你聽到了什么聲音?感覺到了什么? 2．談話導(dǎo)入 臺灣作家林清玄，不僅感受到了時間的流逝和寶貴，而且他還能和時間賽跑。下面，我們學(xué)習(xí)第13課一一《和時間賽跑》。 3．質(zhì)疑激趣 看到課題，你最想知道什么?
二、整體感知，朗讀感悟 1．整體感知學(xué)生朗讀全文，要求正確、流利。 教師指導(dǎo)難讀的語句。 如：“他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠(yuǎn)不會回來了。” 2．默讀思考 學(xué)生默讀，圈點勾畫，思考品味。 說說讀懂了什么或哪里讀不懂。 3．朗讀感悟 (1)“爸爸”和“我”對時問的理解。以第5自然段為切入點，聯(lián)系上下文和生活實際，感悟理解時問“一去不回、過得飛快”，明白和時間賽跑的原因。 (2)指導(dǎo)朗讀。通過具體事例知道和時間賽跑就是“珍惜時問”，懂得怎樣和時間賽跑。 (3)一分鐘實驗，體會珍惜時間的意義。感悟中心句“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”，用換詞法理解“假若”。 4．歸納小結(jié) 照應(yīng)開頭，解決學(xué)生看到課題時的質(zhì)疑。 引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語說話，獲得珍惜時間的啟示。 “雖然……但是，假若……就……”
三、讀書拓展，課外實踐 1．交流搜集到的有關(guān)珍惜時間的格言。 2．課后，把自己喜歡的格言寫下來做成小書簽，激勵自己一直和時間賽跑。 [計劃理由]整篇文章，按照如下意圖進(jìn)行設(shè)計： (1)通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動、積極參與到學(xué)習(xí)中來； (2)通過多種形式的朗讀，突破教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、在讀中感悟； (3)通過讀書拓展，體會時間的意義，激發(fā)珍惜時間的意識。 2．【參考設(shè)計】 問題(一)： 本文敘述的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了 大 潮由遠(yuǎn)而近，奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復(fù)平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、壯觀和雄偉。課文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，文中 作者不但運(yùn)用比喻的手法直接描寫了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的氣勢和聲威，還從觀潮人數(shù)之多、熱情之高間接地反映了大潮的奇特，使人讀后不禁由衷地發(fā)出了 “錢塘江大潮，真不愧為自古以來的天下奇觀”。 問題(二)： 1．教學(xué)目標(biāo) (1)知識與技能目標(biāo)：①通過聯(lián)系上下文、查閱相關(guān)資料，正確讀寫文中生字生詞。②通過“三讀(讀準(zhǔn)、讀通、讀懂)”，自主學(xué)習(xí)，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。 (2)過程與方法目標(biāo)：通過聯(lián)想想象的學(xué)習(xí)方法，理解體會詞句的含義。 (3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受錢塘江大潮的奇特、壯觀，感受大自然的魅力。 2．教學(xué)重點 引導(dǎo)學(xué)生在人情入境的閱讀中，感受錢塘江大潮的奇特壯觀。 問題(三)： 一、談話導(dǎo)入．揭示課題 1．同學(xué)們，你們喜歡旅游，說說哪個景點給你留下印象最深。 2．今天呀。老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起去領(lǐng)略自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，伸出你們的手，與老師一起書寫課題。齊讀課題。(板書：觀潮) 3．“觀潮”和“天下奇觀”兩個詞語中都有“觀”字，意思一樣嗎?快查查字典，看看分別是什么意思。 [設(shè)計理由]本環(huán)節(jié)的設(shè)計以學(xué)生的已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生的實際情況，拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。
二、自讀課文，整體感知 1．引導(dǎo)初讀：請同學(xué)們選用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀懂課文，在讀的過程中，邊讀邊想，作者先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么。 2．檢查生字詞：以學(xué)生已有的水平為起點，在學(xué)生自讀、相互交流的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行點撥。提醒“蒙”字中間的短橫不要丟掉。“薄”字不能寫出左右結(jié)構(gòu)，“昂”字下半部分的左邊不能加點。 3．播放視頻：同學(xué)們，你們想親眼看看這奇特壯觀的錢塘江大潮嗎?讓我們一起來欣賞。 [設(shè)計理由]這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師引導(dǎo)學(xué)生自主與文本進(jìn)行對話，給學(xué)生留下寬松的、自由的閱讀時間和閱讀空間，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生初步感知文本，理清課文脈絡(luò)。
三、重點研讀，感受奇特美景 本環(huán)節(jié)緊緊圍繞“你看到了什么，你聽到了什么”這樣一個核心問題進(jìn)行教學(xué)。 1．同學(xué)們，剛剛錄像里潮水的景色，咱們課文里也有，趕緊翻開課本，自由默讀課文第3、4、5自然段，文中哪些描寫潮水的句子特別喜歡，你就把它畫出來，先自己讀一讀，一會兒再請同學(xué)來展示。 (1)學(xué)生先自我嘗試； (2)指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評價； (3)教師范讀，全班齊讀。
2．全班分小組展開討論，兩組尋找“你看到什么”，兩組尋找“你聽到什么”。 根據(jù)學(xué)生的交流，進(jìn)行點撥下列詞句的理解。 (1)討論交流，你聽到了什么：隆隆的響聲，悶雷滾動、山崩地裂、顫動、風(fēng)號浪吼 ①通過師生模擬雷聲“轟隆隆”體會理解“悶雷滾動”。 ②展開想象，說說怎樣的聲音，才會讓你感覺到天崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。 (2)討論交流你看到了什么：人聲鼎沸、橫貫江面、白浪翻滾、奔騰西去、漫天卷地 ①學(xué)生交流想象潮水來臨時人們的心情，表演人們的動作，從而理解“沸騰”“人聲鼎沸”：如果你此時就站在江邊，看著東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，你等待已久的大潮出現(xiàn)了，你的心情怎樣，你會怎樣做?結(jié)合你現(xiàn)在的感受再來讀讀。 ②出示對比句：學(xué)生對比交流。 浪潮越來越近，猶如戰(zhàn)馬飛奔而來。 浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。 浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。 (3)小組互評，相互補(bǔ)充，加深體會感受。 (4)引導(dǎo)再讀．剛剛從全班的合作交流中，我們仿佛身臨其境，感受到了這奇特而又壯觀的大潮，錢塘江大潮真不愧是天下奇觀啊，讓我們再來讀一讀這兩段話，再次感受這震撼人心的美景吧。 [設(shè) 計理由]用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。讓全體學(xué)生用具體生動的表演來體現(xiàn) 對“沸騰”這個詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語可以使學(xué)生留下深刻的印象，理 解正確，也便于今后運(yùn)用。
3．創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用詞語。 (1)引導(dǎo)：今天我們學(xué)習(xí)的這兩段話里有很多非常優(yōu)美的詞語，你們喜歡嗎?想要積累它們嗎?下面聽老師說意思，你們猜詞語，看誰掌握得最好，反應(yīng)最快。 ①形容人的說話聲、喊叫聲、歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。(人聲鼎沸) ②風(fēng)和浪都很平靜。(風(fēng)平浪靜) ③形容水面遼闊，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起。(水天相連) ④形容同時出發(fā)，同時前進(jìn)。(齊頭并進(jìn)) ⑤山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響。(山崩地裂) (2)積累詞語，單單知道意思還不行，還要學(xué)會運(yùn)用呢，現(xiàn)在我們就一起來應(yīng)用一下吧，假如你是一個小記者，現(xiàn)在你就在錢塘江邊，你要報道這樣一個天下奇觀，你會怎么說? 、 [設(shè)計理由]本環(huán)節(jié)要求學(xué)生根據(jù)詞義說出詞語，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對詞義的理解；同時又采用小記者報道的方式激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生真正內(nèi)化知識，升華感情。
四、拓展延伸，升華情感
1．師生交流學(xué)習(xí)本課后的感受體會。 2．出示作業(yè)自助餐。 (1)喜歡積累的你，背誦課文第3、4自然段，并抄一抄、背一背文中你認(rèn)為優(yōu)美的詞語、句子。 (2)喜歡交流的你，向你的爸爸媽媽簡單介紹錢塘江奇特壯觀的景色。 [設(shè)計理由]語文教學(xué)重感悟，重體驗，課外必要的延伸將會使學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)的知識融匯到現(xiàn)實生活中，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，從教材延伸到生活，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生的體驗。 3．【參考設(shè)計】 問 題(一)： 主人公元元因為早上多睡了一分鐘，帶來的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)，讓我 們深刻地體會到，有的時候，一分鐘，并不是簡單的一分鐘，在日常學(xué)習(xí)和生活中，要對自己嚴(yán)格要求，珍惜時間、科學(xué)利用時間。 問題(二)： 1．教學(xué)目標(biāo) (1)知識與技能目標(biāo)：①認(rèn)識并會寫九個生字。②正確、流利、有感情地朗讀課文。 (2)過程與方法目標(biāo)：①學(xué)習(xí)并體會元元當(dāng)時焦慮的心情和事后后悔不已的心理變化。②體驗自主閱讀和合作探究的學(xué)習(xí)方法。 (3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：知道時間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時間。 2．教學(xué)重點識字與朗讀。 問題(三)： 一、游戲?qū)?正式上課前。全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉一動不動地站立，看誰堅持得最久。然后讓同學(xué)談感受，再面向全體同學(xué)談話。 是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長；在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。 自讀課文，想想題目中的“一分鐘”在課文中指的是什么。(學(xué)生自讀后說一說) 元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎? [設(shè)計理由]學(xué)生通過讀課文，畫句子，分組討論，初步感受課文。
二、朗讀識字
1．讓學(xué)生在課文中畫出帶生字的詞語，自主認(rèn)讀、識記。 2．在讀課文的過程中指導(dǎo)學(xué)生給生字正音，注意讀準(zhǔn)翹舌音“鐘、遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”。注意“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。 3．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主識字，說說哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識的，從什么渠道或用什么方法隊識的。如： (1)熟字加偏旁識字：鐘、零、鬧、哈、遲。 (2)熟字換偏旁識字：快決、海…悔。 (3)猜謎語識字：“大門里邊是市場”(鬧)。 (4)運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律識字：哈、嘆、鐘、遲、悔。 4．鞏固識字。 (1)同學(xué)之間相互考考生字是否認(rèn)識。 (2)用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。 (3)游戲鞏固：從“我會認(rèn)”和“我會寫”的生字中，選擇幾個，分組進(jìn)行組詞比賽，看哪組組詞多，哪組獲勝。
三、拓展延伸 用偏旁“門、口”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字可以組成“鬧、哈、吹、鐘、遲、進(jìn)”等字。
四、課堂評價 這節(jié)課你有什么收獲?
[設(shè)計理由]在自主識字中，初步學(xué)習(xí)生字，之后通過合作學(xué)習(xí)和在游戲中學(xué)習(xí)鞏固識字，并通過拓展延伸進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字，達(dá)到牢固掌握生字的目的。 4．【參考設(shè)計】 問 題(一)： 本篇課文情節(jié)感人，催人淚下，按著事情發(fā)展的順序清楚地記敘了整個事件的過程。全文線索清楚，緊緊圍繞著父子都抱有一個堅定的信念來展開。文中父親對兒子 說的那句話共出現(xiàn)了三次，雖分別出自父子之口，但一次比一次表現(xiàn)了父親，一個偉大的父親對兒子的影響，從而進(jìn)一步寫出了父親的偉大。另外，在敘事過程中， 作者緊緊抓住了父親的語言、神態(tài)、動作及心理活動，生動地刻畫出了父親的形象，作者處理多處語句都采用了感嘆句，表現(xiàn)了事態(tài)發(fā)展的緊張，表現(xiàn)了父子二人焦 急、迫切的心情。 問題(二)： 1．教學(xué)目標(biāo) (1)知識與技能目標(biāo)：④認(rèn)識并會寫生字，正確讀寫、理解重點詞語。②積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。 (2)過程與方法目標(biāo)：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。 (3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。 2．教學(xué)重點 引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。
問題(三)： 一、復(fù)習(xí)引入 1．回顧課文內(nèi)容。 2．1994年1月17日凌晨美國洛杉磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災(zāi)難時，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。 二、品讀體驗 1．讀文章最后一個自然段“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”，說一說自己對這句話的理解。 2．這對了不起的父與子包含了幾層意思?從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么?把自己的感受寫在書的旁邊。 3．匯報交流：重點引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。 父親的了不起： (1)他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”(從這句話中，你體會到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅定的語氣) (2)這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我?”(眼睛是心靈的窗戶，從這位父 親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?) (3)“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿_|IfL絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”(作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么?) 兒子的了不起： (1)挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎?”(兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸?) (2)父親聲音顫抖地說：“出來吧!阿曼達(dá)。”(指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語氣)“不!爸爸。先讓我的同 學(xué)出去吧，我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起。” [設(shè)計理由]讓學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
三、感悟?qū)懛?，讀寫結(jié)合 1．引導(dǎo)：這篇課文生動感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢?課文是怎樣通過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體句子感悟。 2． 今天我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能經(jīng)歷這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮 嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼人微的深深的愛、濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的 父母吧! 四、課外延伸，升華情感 1．同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗之后，這對了不起的父與子團(tuán)聚了，請大家看大屏幕，這是課文中的插圖， 父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個時候，笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情，都表達(dá) 著這位父與子之間濃濃的親情啊!同學(xué)們，我想此時此刻，我們每個人都會由衷地對這對父子發(fā)出祝福的，此時此刻，你會說些什么呢?想一想，同桌之間先互相說 一說。 (1)對這位父親說：“你真了不起。我敬佩你!” (2)對這位父親說：“你的愛是真心的愛，你的愛給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西。” (3)對阿曼達(dá)說：“你擁有這樣的父親真幸福呀!” (4)對阿曼達(dá)說：“你真了不起，在那種危險的時刻，你能平靜地等父親來救援，并且先讓同學(xué)們出來，這是一般孩子很難做到的事。” (5)想對父子說：“是你們讓我知道愛的力量有多么神奇。” (6)愛和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛沒有做不到的事，像那首歌里唱道的：“死神也會望而卻步!” 2．(課件)講述汶川地震中的感人故事，進(jìn)一步感受父愛和母愛的偉大，以及全國人民對苦難同胞無私的愛。 [設(shè)計理由]通過同桌之間相互討論和觀看汶川地震中的感人故事，將文中的思想感情融入現(xiàn)實生活中，進(jìn)一步地感受父愛和母愛的偉大。
五、布置作業(yè) 孩 子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達(dá)了對兒子的愛。而更多的時候，父母的愛并不一定都是驚天動地的，它常常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點 滴上，在細(xì)節(jié)上，在一言一舉中感受著父母的愛!請你們回憶生活中父母所做的，看起來微不足道，但卻飽含深情的事，并且把這份愛珍藏在你的日記中，好嗎?
5．【參考設(shè)計】 問題(一)： 文章首先向我們介紹了地球上人類活動的范圍很小，接著說明地球上的自然資源是十分有限的，然后說明了人類不要指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上，最后說明了我們?nèi)祟愐牡乇Ｗo(hù)地球。精心地保護(hù)地球，就是精心地保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。 這是一篇說明文，說明保護(hù)環(huán)境的重要性，目的是教育學(xué)生自覺地?fù)?dān)負(fù)起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任。本文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，從幾個不同的角度分別介紹了保護(hù)地球的重要性。作者運(yùn)用生動巧妙的擬人手法，把地球一一人類賴以生存的地方，稱作人類的母親，使讀者感到親切溫暖。
問題(二)： 1．教學(xué)目標(biāo) (1)知識與技能目標(biāo)：①學(xué)習(xí)并會寫生字與詞語。②能正確、流利、有感情地朗讀課文。③理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理。 (2)過程與方法目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和收集信息、、處理信息的能力，拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。 •(3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球的意識，從我做起，從身邊力所能及的事做起，爭做小小宣傳員。 2．教學(xué)重點 體會“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”所表達(dá)的思想感情。
問題(三)： 一、自主嘗試 (一)創(chuàng)設(shè)情景 1．談話：同學(xué)們，我們每個人都有一個有血有肉、愛我們的母親，除了這個母親，還把什么也叫作母親?(老師、祖國、大地、黃河、地球……)今天，老師就帶你們?nèi)ヒ娨灰姷厍驄寢尅?2．(播放課件，認(rèn)識地球的美麗可愛)然而，不知從何時開始，地球媽媽的笑容消失了!(“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”)我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章(教師板書：只有一個地球)，齊讀課題。 [設(shè)計理由]通過師生談話，播放課件，創(chuàng)設(shè)一個和諧的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，達(dá)到未成曲調(diào)先有情的效果。 (二)自主學(xué)習(xí) 1．自學(xué)生字詞，用自己喜歡的方式自讀課文。 2．一邊讀課文一邊用“ ____”畫出描寫地球“可愛”的句子，用“~~~~~”畫出描寫地球容易“破碎”的句子。 3．感知課文的內(nèi)容，提出自己認(rèn)為值得探究的問題。 [設(shè)計理由]學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了尊重學(xué)生個性意識，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，為活動做好充分的準(zhǔn)備。 二、活動探究 (一)交流討論 1．學(xué)生組成小組，提出自己要探究的問題，小組成員共同研討。 2．師生共議，歸納中心議題。(“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”) [設(shè)計理由]在尊重學(xué)生個性選擇的基礎(chǔ)上，教師善于引導(dǎo)，引出關(guān)鍵的問題，讓學(xué)生達(dá)成共識。
(二)合作探究 1．了解地球的“可愛”。(播放地球“可愛”的課件) (1)地球媽媽可愛嗎?課文是怎樣寫的7 ． (2)小結(jié)：同學(xué)們通過反復(fù)朗讀，認(rèn)識了地球是多么美麗可愛，我們應(yīng)該怎么做?(熱愛、保護(hù)) 2．小組交流，了解地球的“易碎”。 (1)播放地球遭破壞的課件，讓學(xué)生直接感受。 (2)讓學(xué)生把查找到的地球遭受破壞的資料讀一讀。 (3)默讀課文內(nèi)容，談?wù)務(wù)n文是怎樣描寫地球的“易碎”。 (4)結(jié)合自己的理解，找出課文的片段，朗讀后說說自己的感受。 (5) 小結(jié)：看到這些圖片，聽到同學(xué)們這些感受，我們不禁想起了宇航員說的那句話：“地球太可愛了，也太容易破碎了。”看到地球這樣遭受自己女兒的破壞，我們是 不是可以袖手旁觀呢?為什么?，(因為“只有一個地球”)請大家一起朗讀最后一段話，體會作者以“只有一個地球”為題目的原因。 [設(shè)計理由]探究學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的主要方法，“活動式”課堂教學(xué)重視學(xué)生的合作、探究，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中掌握知識。閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師把大量時間留給學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分地讀、思、議、評，培養(yǎng)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
(三)升華情感 1．同學(xué)們，今天，我們終于真正認(rèn)識我們的另一位媽媽——地球，我相信，同學(xué)們一定有好多話想對地球媽媽說，請說說自己想說的話吧1 2．結(jié)語：聽了同學(xué)們的自我表白，老師很受感動，有我們這些有志的孩子，相信有一天，我們的媽媽會變得更美麗可愛。讓我們時刻提醒自己：只有一個地球；讓我們警示人類：只有一個地球；讓我們說一聲：地球媽媽，祝您早日康復(fù)。 [設(shè)計理由]這一教學(xué)環(huán)節(jié)回應(yīng)了全文，通過設(shè)計有感情的表述，激發(fā)情感，強(qiáng)化愛的思想感情，從而增強(qiáng)學(xué)生熱愛地球、保護(hù)環(huán)境的意識。
三、拓展延伸 1．進(jìn)一步朗讀課文，體會文章的說明方法，寫一篇讀后感。 2．創(chuàng)作一條宣傳環(huán)保的公益廣告，在班上交流。 3．調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況，和同學(xué)們商討保護(hù)的辦法。 [設(shè)計理由]語文教學(xué)要從課內(nèi)延伸到課外，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的真正價值。這一具有“延伸性”的作業(yè)設(shè)計，從全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和綜合能力出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的活動化、生活化、實踐化、社會化。
6．【參考設(shè)計】 問題(一)： 這是一首詠物詩，通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機(jī)來贊美春風(fēng)，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風(fēng)生動形象地表現(xiàn)出來了，借以抒發(fā)作者在春回大地時的喜悅、歡快的心情。 問題(二)： 1．教學(xué)目標(biāo) (1)知識與技能目標(biāo)：①學(xué)會生詞，理解字詞，讀懂古詩。②能有感情地朗讀、背誦古詩。 (2)過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用“讀文章，想畫面”的方法，想象詩歌描繪的意境，深入體會詩人所表達(dá)的情感。 (3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過對詩歌內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和欣賞美的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。 2．教學(xué)重點 理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。
問題(三)： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——感知美 1．課前唱歌《春天在哪里》，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 2．揭題解題，簡介作者：這節(jié)課，我們就帶著愉快的心情一起來學(xué)習(xí)一首寫春天的詩——《詠柳》。 誰來說說題目的意思?詩人賀知章你們知道嗎?誰來向大家介紹一下? 3．課件出示春柳圖，使學(xué)生初步感知柳樹的美。 4． 過渡：柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。 (課件出示詩歌)師：同學(xué)們已經(jīng)按課文的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)了課文，接下來請大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把這首詩再朗讀幾遍，等一會兒向老師展示一下你們的朗讀能力好 嗎?讀的時候要注意找出能體現(xiàn)柳樹美 的句子，多讀幾遍，體會一下，不懂的地方要做個記號。
二、朗讀全詩，初知大意——領(lǐng)略美
1．學(xué)生自由朗讀。 2．檢查朗讀情況。 3．檢查自學(xué)情況：通過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你讀懂了什么?請大家自由來說說。 4．學(xué)生自由發(fā)言，說說讀懂的地方。 5．看來大家通過預(yù)習(xí)，都能自己理解詞語跟句子的意思。學(xué)到這里，大家發(fā)現(xiàn)這棵柳樹的什么地方最美呢?(樹高、綠；枝多；葉細(xì)) 6．小結(jié)：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數(shù)的柳條，它的葉子細(xì)細(xì)的，多么惹人喜愛啊!該用什么樣的語氣來讀這首詩呢?(贊美、喜愛)我們一起讀一遍好嗎?(學(xué)生齊讀)
三、質(zhì)疑問難，交流朗讀——品味美
1．剛才，同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，那你們還有不懂的地方嗎? 2．學(xué)生質(zhì)疑問難。(教師梳理疑問，重點問題再交流朗讀) 3．交流朗讀：(主要運(yùn)用課件幫學(xué)生理解，讓學(xué)生通過反復(fù)讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美) (1)出示第一句詩課件，體會用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機(jī)勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很美； (2)出示第二句詩課件，體會用“綠絲絳”來比喻柳條，寫出了柳條隨風(fēng)飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點，讓人覺得它的樣子很美。 (3)出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻二月春風(fēng)的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。 4．指導(dǎo)朗讀，齊讀全詩。 5． 小結(jié)過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。(比喻)是 啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳 枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風(fēng)，勾勒出一幅生機(jī)勃勃的春景 圖，從而表達(dá)了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩 的意境，等一下我要請同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來。
四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美
1．學(xué)生閉目想象意境后，先讓學(xué)生交流想到的畫面，再指名描繪意境。 2．出示本詩配歌課件，讓學(xué)生欣賞詩境的美。 3．吟誦本詩：現(xiàn)在，你們面對的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢?可 以加上適當(dāng)?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學(xué)還可以背一背。 4．學(xué)生吟詩，背詩，互相評價。 五、選讀詩歌，拓展思維——豐富美 1．大家吟詩的時候多投入啊，可見這一首詩寫得多好啊!想不想多讀一些這樣的好詩呢? 2．課件出示與本詩相關(guān)的幾首古詩，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選讀。 六、自主作業(yè)，遷移能力——延伸美 學(xué)了這首詩后，你回去想給自己布置什么作業(yè)?(可找一些描寫春天的詩來朗誦；’可畫一幅春天 的畫，可以《詠柳》為題寫一篇作文) [設(shè)計理由]本教學(xué)設(shè)計通過感知美、領(lǐng)略美、品味美、欣賞美四個環(huán)節(jié)展現(xiàn)，給學(xué)生以循序漸進(jìn)的感知層次，使學(xué)生從淺入深地感知整首詩表現(xiàn)的意境，達(dá)到良好的教學(xué)目的。
7．【參考設(shè)計】 問題(一)： ’ 本文講述的是盲童安靜流連于春暖花開的美景中，以自己獨特的方式，用心靈去感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，感受春天的美好這樣的一個故事。 本文通過盲童對生命的熱愛，告訴我們每個人都擁有生活的權(quán)利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。 問題(二)： 1．教學(xué)目標(biāo) (1)知識與技能目標(biāo)：①認(rèn)識并正確讀寫生字生詞。②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己 喜歡的段落。③能聯(lián)系上下文，體會課文中含義深刻的詞句的意思。 (2)過程與方法目標(biāo)：①運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活體會的方法理解字詞。②在多種形式的朗讀中體會文章的情感內(nèi)容。 (3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過體會盲童對生活的熱愛，學(xué)會懂得珍愛生活，珍惜生命。 2．教學(xué)重點 引導(dǎo)學(xué)生通過深入體會文中含義深刻的詞句，體味安靜的內(nèi)心世界，感受作者對生命的關(guān)愛，感受生命的內(nèi)涵，懂得珍惜生命，熱愛生活。
問題(三)： 一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑 1．導(dǎo)人：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文——《觸摸春天》，齊讀課題。(板書課題) 2．瀆了這個題目，你們有什么問題嗎?(學(xué)生述說自己的疑問，比如春天怎么能觸摸，為什么要觸摸春天，是誰在觸摸春天，怎么樣觸摸春天等一系列問題) [設(shè)計理由]從課題入手，引導(dǎo)質(zhì)疑．可以充分調(diào)動學(xué)生與文本進(jìn)行對話的積極性和主動性，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學(xué)>-7奠定一個良好的基礎(chǔ)。
二、自讀課文，整體感知
１．教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文：正所謂“學(xué)貴有疑”，一個題目就引發(fā)了你們這么多問題，請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想，看看自己能否解決剛剛提出的問題。(板書：盲童，安靜) 2．檢查生字詞：課件出示字詞，注意提示糾正“小徑”的“徑”讀jing；“磕磕絆絆”的“絆”讀ban；“。悄然合攏”的“悄”是個多音字，讀qiao；“清香裊裊”的“裊”讀niao，注意“磕、瞬”的筆順書寫。(教師范讀，板書范字) 3．請同學(xué)們再次大聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文，想一想盲童安靜是個怎樣的女孩子，用一個詞來形容她。(神奇，不可思議，善良……) [設(shè)計理由]四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，而且他們對于母語有一定的敏銳度，所以生字詞的學(xué)習(xí)主要以學(xué)生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當(dāng)點撥，做到點面結(jié)合。
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