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四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共40分)
26、 問題(一)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。
問題(二)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
答案與解析
1.C小學(xué)科技活動(dòng)是小學(xué)學(xué)校教育的重要組成部分。小學(xué)科技活動(dòng)是按照一定的目的要求，以培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)和動(dòng)手操作能力，發(fā)展創(chuàng)造性才能的有計(jì)劃的活動(dòng)。
2.D小學(xué)生記憶的主要方式是形象記憶。
3.B當(dāng)代教師素質(zhì)能力集中體現(xiàn)是教師的專業(yè)素養(yǎng)。
4.B上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
5.B杜威是現(xiàn)代教育家，強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”，教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)就是從現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不斷向著教材所包含的邏輯經(jīng)驗(yàn)前進(jìn)和發(fā)展。
6.C A、B、D項(xiàng)的理解均有誤。
7.B調(diào)節(jié)策的實(shí)施可及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知活動(dòng)。幫助學(xué)生矯正其學(xué)習(xí)行為，以補(bǔ)救理解上的不足，屬于調(diào)節(jié)策。
8.B布盧姆認(rèn)為幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度是80％～90％。
9.B語(yǔ)文美育是在教師有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下、讓學(xué)生感受、領(lǐng)悟語(yǔ)文學(xué)科特有的美，從而培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力的過(guò)程。
10.A教學(xué)評(píng)價(jià)不等同于測(cè)量和測(cè)驗(yàn)。
11.B非 正式群體是相對(duì)于班委會(huì)、團(tuán)小組等一類正式群體而言的，是無(wú)正式規(guī)定下自發(fā)形成的群體。這種群體的成員之問帶有明顯的情緒色彩，完全是以個(gè)人間的好感、喜 愛為基礎(chǔ)的。各種非正式群體都有自身的價(jià)值取向，不同非正式群體問的價(jià)值取向有差異性。而正式群體中的內(nèi)部成員之間在價(jià)值取向上保持較高的一致性。
12.C該句是教師在教育中起主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)。
13.B心理學(xué)是研究人的行為和心理活動(dòng)的規(guī)律的科學(xué)。
14.A人類最早的學(xué)校出現(xiàn)在古埃及。
15.A《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。
16.C教育目標(biāo)是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的根本依據(jù)。
17.A在班級(jí)管理中利用網(wǎng)絡(luò)資源，要控制網(wǎng)絡(luò)不良影響，其中，要從網(wǎng)絡(luò)的豐富資源中提取與班級(jí)管理要求相一致的內(nèi)容，對(duì)于這些內(nèi)容，一般采取寬松的策。
18.D自我提問是指教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)后提出一系列的問題，以促進(jìn)自身反思能力的提高。
19.A教學(xué)大綱即學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。教師必須全面徹底地領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱的內(nèi)容、體系和精神實(shí)質(zhì)，按照大綱進(jìn)行教學(xué)。
20.C提升學(xué)生心理素質(zhì)，其標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)心理健康三層面中的理想狀態(tài)層面的標(biāo)準(zhǔn)。
21【答案要點(diǎn)】(1)使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法； (2)精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時(shí)間，練習(xí)的方式要多樣化； (3)嚴(yán)格要求。無(wú)論是口頭練習(xí)、書面練習(xí)還是操作練習(xí)，都要嚴(yán)肅認(rèn)真。
22【答案要點(diǎn)】教學(xué)規(guī)律是教學(xué)內(nèi)部的本質(zhì)聯(lián)系，是客觀的，人們只能去發(fā)現(xiàn)它、掌握它，但不能制造它；教學(xué)原則是第二性的，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上制定 的。教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律在教學(xué)中的反映；不同的教學(xué)體系有不同的教學(xué)原則。
23【答 案要點(diǎn)】(1)小學(xué)生感、知覺的發(fā)展。小學(xué)生在觀察事物時(shí)，往往注意新鮮、感興趣的東西，要達(dá)到對(duì)事物清晰、精確、本質(zhì)的認(rèn)識(shí)尚需一個(gè)過(guò)程。(2)小學(xué)生 記憶和注意的發(fā)展。小學(xué)生記憶能力迅速發(fā)展，表現(xiàn)在：從機(jī)械記憶占主導(dǎo)地位逐漸向理解記憶占主導(dǎo)地位發(fā)展；從無(wú)意識(shí)記為主向有意識(shí)記為主發(fā)展；從具體形象 記憶向抽象記憶發(fā)展。(3)小學(xué)生思維的發(fā)展。小學(xué)生思維的基本特征是從具體形象思維為主逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主。低年級(jí)學(xué)生的具體形象思維成分居 多，高年級(jí)學(xué)生的抽象邏輯思維成分居多。兩種思維形式的轉(zhuǎn)折大多發(fā)生在四年級(jí)前后。小學(xué)生意識(shí)不到自己的思維過(guò)程。思維的自覺性、批判性、靈活性等品質(zhì)較 差。(4)小學(xué)生想象的發(fā)展。小學(xué)生想象的有意性逐漸增強(qiáng)。想象由模仿性、再現(xiàn)性向創(chuàng)造性過(guò)渡，中高年級(jí)學(xué)生想象的創(chuàng)造性成分不斷增加。想象由具有浪漫性 向現(xiàn)實(shí)性過(guò)渡。
24【答案要點(diǎn)】這位教師在教學(xué)中貫徹落實(shí)了新課標(biāo)中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想。從單一的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，既強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，又有明確的責(zé)任分工。它 將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)習(xí)者的教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使 每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。合作中的傾聽、分享、交流、互助與反思，擴(kuò)展了學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，改善了師生的雙向信息和情感溝通，從而在教學(xué)中構(gòu)建了立 體動(dòng)態(tài)的溝通途徑，使合作者之間不僅能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，又能形成合力，促進(jìn)彼此的發(fā)展。這樣就改變了學(xué)生“孤軍奮戰(zhàn)”的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極 性，設(shè)計(jì)很巧妙。
25答案要點(diǎn)】問題(一)：材料中的這位教師對(duì)待學(xué)困生的做法不合適，他沒有給小新足夠的思考時(shí)間，沒有對(duì)小新進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)，就急著讓全班同學(xué)背出單 詞。教師可以說(shuō)：“你可能有棚張，好好想想，再說(shuō)一遍。這個(gè)單詞有點(diǎn)難，跟老師說(shuō)一遍，你可以再背誦一遍嗎?”簡(jiǎn)單的話語(yǔ)就可以給學(xué)生自信，也可以挽回學(xué) 生的自尊心。 問題(二)：我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面著手輔導(dǎo)學(xué)困生。 (1)培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以經(jīng)常找學(xué)困 生談心，讓他們知道自己的成績(jī)不好是因?yàn)闆]有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們了解到學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，同時(shí)讓他們感覺到老師很關(guān)心他、愛護(hù)他，老師對(duì)他的嚴(yán)格要求都 是為他好的。另外，還需要家長(zhǎng)的配合，共同督促，讓他們時(shí)刻都能保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 (2)發(fā)掘“閃光點(diǎn)”，樹立學(xué)困生自信心。學(xué)困生也 往往有其各自的“閃光點(diǎn)”，我們要留心他們的言行，用心去挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)鼓勵(lì)他們，讓他們嘗試和體驗(yàn)成功，樹立他們的信心，使他們重新認(rèn)識(shí)自 我，肯定自我。 (3)正解運(yùn)用班集體的影響力，引導(dǎo)學(xué)困生自省上 進(jìn)。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，集體的力量不可忽視。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，除了老師要充分了解學(xué)生．消除學(xué)生的自卑心理，細(xì)心發(fā)掘“閃光點(diǎn)”，及時(shí)鼓勵(lì)，樹立他們的自信心之外， 還要發(fā)揮集體的力量，幫助學(xué)困生共同進(jìn)步。 (4)要有耐心，持之以恒。轉(zhuǎn)化學(xué)網(wǎng)生并非一朝一夕 就能完成，在教育轉(zhuǎn)化的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象。對(duì)此我們要有寬容的態(tài)度，除了用愛心去感化他們外，還要耐心地教育和指導(dǎo)他們，最終使他們轉(zhuǎn)化成為一 位好學(xué)生。
26問題(一)： 1．教學(xué)目標(biāo) (1)知識(shí)與技能目標(biāo) ①能聽、說(shuō)、認(rèn)讀單詞和詞 組：friends，long hair，shorthair，thin，strong，quiet ②能聽懂會(huì)說(shuō)My friend is strong．He has short hair… ③會(huì)用long hair，short hair，thin，stron9，quiet等詞簡(jiǎn)要描述一個(gè)人的模樣和特征。 (2)過(guò)程與方法目標(biāo) 體驗(yàn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流；體驗(yàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。 (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 在輕松的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)如何描述并表達(dá)一個(gè)人，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
2．教學(xué)重點(diǎn) (1)句型：Wh0’S he／she?Wh0’S your best friend? (2)詞匯：hair，thin，stron9，quiet
問題(--)： 一、熱身／復(fù)習(xí)(Warmin9—up／Revision)
1．猜謎語(yǔ)。(教師說(shuō)，學(xué)生猜) It’s so big．It has a long nose and a short tail．What isit?(An elephant) It’s small．It has two long ears．What is it?(A rabbit) 2．教師出示猴子和兔子的圖片，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：The monkey has a long tail．The rabbit has ashort tail．教師再出示長(zhǎng)頸鹿和梅花鹿的圖片，讓學(xué)生說(shuō)出：It’s tall．It’s short． 3．復(fù)習(xí)單詞bi9，small，lon9，short,tall，并說(shuō)出中文意思。
二、呈現(xiàn)新課(Presentation)
1．教師出示Chen Jie的面具，問：Who is she? 學(xué)生回答：Chen Jie． 教師說(shuō)：She has long hair．(一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作幫助學(xué)生理解) 教師出示Amy的面具，問：Who is she? 學(xué)生回答：Amy． 教師說(shuō)：She has short hair．(一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作幫助學(xué)生理解) 教師同時(shí)拿著兩個(gè)面具，說(shuō)：Chen Jie and Amy are friends．They arefriends．
2．讓學(xué)生看著面具在教師的提示下學(xué)說(shuō)：She has long hair．She has short hair．They are friends．
3．讓學(xué)生指著班里的同學(xué)說(shuō)：Shehas long hair．He has short hair．教師出示單詞卡教讀long hair，short hair和friends。(把單詞卡貼在黑板上)
4．教師出示Sarah和Miss White的面具，問Who is she? 學(xué)生答：Sarah，Miss White．教師把面具貼到黑板上相應(yīng)的單詞前，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出：She has long hair．She has short hair．
5．教師指著班里很瘦和長(zhǎng)得很健壯的同學(xué)說(shuō)：She is thin．He is stron9．并讓學(xué)生指著班里的同學(xué)學(xué)說(shuō)這兩句話。教師出示單詞卡教讀thin和stron9。教師要提醒學(xué)生在讀thin時(shí)，注意咬舌尖 兒。
6．教師出示Zhang Pen9和Mr．Black的面具，并把它們貼到黑板上相應(yīng)的單詞前，讓學(xué)生說(shuō)出：He is stron9．He is thin．
7．教師把右手的食指放在嘴上，做出讓學(xué)生安靜的動(dòng) 作，讓學(xué)生說(shuō)出單詞quiet。并出示單詞卡，讓學(xué)生認(rèn)讀quiet。(把單詞卡貼到黑板上)再把ChenJie的面具貼到這個(gè)單詞前，讓學(xué)生說(shuō) 出：She is quiet．讓學(xué)生翻譯中文。
8．教師導(dǎo)入課文對(duì)話：John has a friend．你能根據(jù)他的描述猜出這個(gè)人是誰(shuí)嗎?讓學(xué)生觀看課件，教師問：Who is he?(板書) 9．聽錄音帶，跟讀對(duì)話。
10．教師：你能根據(jù)我的描述猜出這個(gè)人是誰(shuí)嗎7．My friend is thin．Shehas long hair．Who is she?(板書) 11．讓學(xué)生模仿課文對(duì)話來(lái)描述黑板上所貼出的人物，讓大家猜。
三、趣味操練(Practice)
1．et’s find out 教師出示第一組單 詞：hair，eyes，ears，nose，mouth 教師出示第二組單 詞：lon9，short，bi9，small 教師出示第三組單詞：thin，stron9，quiet，cute，tall，short
四、擴(kuò)展性活動(dòng)(Add—activities) 教師讓學(xué)生在紙上畫出自己的爸爸或媽媽，然后讓大家看著畫像，由自己來(lái)描述爸爸或媽媽的模樣，看看誰(shuí)畫的畫像與自己的描述是一致的。
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