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2012年教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》考前沖刺試卷(2)
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題2分，共60分)
1、小學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（ ?。?。
A．小學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo) B．小學(xué)教育內(nèi)容 C．小學(xué)教育方法 D．小學(xué)教育目的
2、學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式是（ ?。?。
A．群眾性活動(dòng) B．個(gè)人活動(dòng) C．社會(huì)活動(dòng) D．小組活動(dòng)
3、自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)階段是（ ?。?br /> A．社會(huì)自我 B．生理自我 C．心理自我 D．精神自我
4、教學(xué)過(guò)程是一種特定的（ ）。
A．實(shí)踐活動(dòng) B．認(rèn)識(shí)活動(dòng) C．課外活動(dòng) D．興趣活動(dòng)
5、以下關(guān)于教學(xué)媒體的說(shuō)法，不正確的是（ ?。?。
A．媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)或工具 B．媒體成為教學(xué)媒體要具有兩個(gè)基本要素：用于存儲(chǔ)或傳遞以教學(xué)為目的的信息以及用于“教與學(xué)”的活動(dòng) C．依據(jù)媒體對(duì)受眾感官的刺激及交互性，可以將其分為視覺(jué)媒體、聽(tīng)覺(jué)媒體、視聽(tīng)媒體、交互媒體以及多媒體 D．教師也是教學(xué)媒體
6、傳授系統(tǒng)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式是（ ）。
A．課外活動(dòng) B．班主任活動(dòng) C．教學(xué)活動(dòng) D．實(shí)踐活動(dòng)
7、訓(xùn)練班級(jí)成員的自我管理、自我教育的最好載體是（ ?。?。
A．小組 B．班集體 C．年級(jí) D．少先隊(duì)
8、專家和新手解決問(wèn)題速度和正確性有極大差別的關(guān)鍵原因是（ ?。?。
A．智力發(fā)展水平不同 B．人生經(jīng)歷不同 C．個(gè)性品質(zhì)不同 D．知識(shí)儲(chǔ)備的質(zhì)和量不同
9、古代中國(guó)學(xué)校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括（ ?。?br /> A．禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù) B．文法、修辭、辯證法、禮樂(lè)、書(shū)數(shù)、射、御 C．禮、樂(lè)、射、辭、書(shū)、數(shù) D．算術(shù)、幾何、文法、辯證法、天文、書(shū)、數(shù)
10、“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”表現(xiàn)的是社會(huì)心理效應(yīng)的（ ?。?。
A．社會(huì)助長(zhǎng) B．社會(huì)惰化 C．群體極化 D．從眾
11、一次測(cè)試后，教師發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生在加減法運(yùn)算中常出現(xiàn)進(jìn)位數(shù)加錯(cuò)、看錯(cuò)數(shù)字等錯(cuò)誤，之后教師根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行補(bǔ)救與指導(dǎo)。這種測(cè)試屬于（ ?。?br /> A．安置性測(cè)試 B．形成性測(cè)試 C．診斷性測(cè)試 D．總結(jié)性測(cè)試
12、某兒童開(kāi)始認(rèn)識(shí)到規(guī)則不是絕對(duì)的、一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的。按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處于（ ?。?。 A．他律階段 B．前習(xí)俗階段 C．自律階段 D．尋求認(rèn)可取向階段
13、學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點(diǎn)是（ ?。?br /> A．接受性 B．間接性 C．方向性 D．連續(xù)性
14、反映測(cè)驗(yàn)的可靠性即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度的特征稱為（ ）。
A．信度 B．效度 C．難度 D．區(qū)分度
15、精細(xì)加工策略是一種（ ）的記憶策略。
A．感知性 B．理解性 C．計(jì)劃性 D．調(diào)節(jié)性
16、場(chǎng)獨(dú)立型概念的提出人是（ ?。?。
A．卡特爾 B．威特金 C．吉爾福特 D．列維托夫
17、從人的身心發(fā)展的動(dòng)因看，屬于外鑠論的學(xué)者是（ ?。?br /> A．洛克 B．格賽爾 C．孟子 D．威爾遜
18、人的身心發(fā)展的特殊性表現(xiàn)之一是人的身心發(fā)展具有（ ?。?。
A．系統(tǒng)性 B．客觀性 C．能動(dòng)性 D．主觀性
19、以詞匯學(xué)習(xí)、實(shí)物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于（ ）。
A．概念學(xué)習(xí) B．命題學(xué)習(xí) C．符號(hào)學(xué)習(xí) D．并列結(jié)合學(xué)習(xí)
20、操作技能的特點(diǎn)是（ ?。?。
A．物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性 B．物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性 C．觀念性、內(nèi)隱性、簡(jiǎn)縮性 D．觀念性、內(nèi)隱性、展開(kāi)性
21、下列說(shuō)法不是杜威實(shí)用主義教育學(xué)的論點(diǎn)是（ ?。?。
A．“教育即生活” B．“學(xué)校即社會(huì)” C．“做中學(xué)” D．“生活即教育”
22、教學(xué)過(guò)程中，教師為讓學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)意義，需要變換知識(shí)的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無(wú)。這在心理學(xué)中稱為（ ?。?br /> A．比較 B．變式 C．概括 D．直觀
23、以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（ ）。
A．設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo) B．對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn) C．測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目 D．考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間
24、學(xué)生將蘋果、梨、桃等歸納為“水果”，這樣的學(xué)習(xí)屬于（ ?。?。
A．符號(hào)學(xué)習(xí) B．連鎖學(xué)習(xí) C．概念學(xué)習(xí) D．辨別學(xué)習(xí)
25、小紅為了獲得老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)非?？炭?。她的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為（ ?。?br /> A．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B．自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C．附屬內(nèi)驅(qū)力 D．求知欲
26、對(duì)一個(gè)玩具，兒童既可按顏色歸類，也可按形狀歸類，還可按大小歸類，說(shuō)明這時(shí)兒童的認(rèn)知水平已達(dá)到（ ?。?br /> A．感知運(yùn)動(dòng)階段 B．前運(yùn)算階段 C．具體運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段
27、“以僧為師”、“以(書(shū))吏為師”是古代（ ?。┑慕逃卣?。
A．中國(guó) B．印度 C．希臘 D．埃及
28、除行為之外衡量學(xué)生品德發(fā)展程度的另一個(gè)重要指標(biāo)是（ ?。?br /> A．自我意識(shí) B．自我激勵(lì) C．自我教育能力 D．自我認(rèn)識(shí)能力
29、某班在“每月一星”的活動(dòng)中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生的照片貼在“明星墻”上以示獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的方法是（ ?。?。
A．說(shuō)服教育法 B．品德評(píng)價(jià)法 C．指導(dǎo)實(shí)踐法 D．陶冶政治法
30、“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ?。?。
A．理論聯(lián)系實(shí)際的原則 B．啟發(fā)性原則 C．循序漸進(jìn)的原則 D．鞏固性原則
二、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)
31、 小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的穩(wěn)定的、和諧的趨勢(shì)具體表現(xiàn)在哪些方面?
32、 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類。
33、教學(xué)中運(yùn)用講授法應(yīng)注意哪些方面?
34、 簡(jiǎn)述班集體建設(shè)中的關(guān)鍵問(wèn)題。
35、 知識(shí)學(xué)習(xí)的作用是什么?
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)
36、 材料二： 鞋匠的兒子 第十六屆美國(guó)總統(tǒng)亞伯拉罕•林肯出身于一個(gè)鞋匠家庭，而當(dāng)時(shí)的美國(guó)社會(huì)非常看重門弟。 林肯競(jìng)選總統(tǒng)前夕，在參議院演講時(shí)，遭到一個(gè)參議員的羞辱。這位參議員說(shuō)：“林肯先生，在你開(kāi)始演講之前，我希望你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子。” 那位參議員的目的就是要打擊林肯的自尊心，好讓他退出競(jìng)選。 此刻，人們都沉默了，靜靜地看著林肯，聽(tīng)他會(huì)說(shuō)些什么話來(lái)反擊那位議員。 “我非常感謝你使我想起我的父親，”林肯說(shuō)，“他已經(jīng)去世了。但我一定會(huì)記住你的忠告，我知道我做總統(tǒng)無(wú)法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。” 眾人不約而同地為林肯鼓起了掌。 林肯轉(zhuǎn)過(guò)頭，對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說(shuō)： “據(jù)我所知，我的父親以前也為你的家人做過(guò)鞋子，如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的技術(shù)。” 接著，林肯又對(duì)所有的議員說(shuō)： “對(duì)參議院的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能幫忙。但是，有一件事是肯定的，我無(wú)法像他那么偉大，他的手藝是無(wú)人能及的。” 說(shuō)到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑都化為真誠(chéng)的掌聲。 后來(lái)，林肯如愿以償，當(dāng)上了美國(guó)總統(tǒng)。作為一個(gè)出身卑微的人，林肯沒(méi)有任何貴族社會(huì)的硬件，他惟一可以倚仗的只是自己出類拔萃的、扭轉(zhuǎn)不利局面的才華。正是關(guān)鍵時(shí)刻的一次心靈燃燒使他贏得了別人的尊重，包括那位傲慢的參議員，成就了生命的輝煌。
請(qǐng)?jiān)谏鲜鋈齻€(gè)材料中任選其一，就課堂教學(xué)目標(biāo)及某一教學(xué)環(huán)節(jié)(譬如課堂導(dǎo)入、講授新知識(shí)等)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
37、 老師在給同學(xué)們講“圓周率”這個(gè)概念，只見(jiàn)她把幾個(gè)大小不同的圓盤展示給學(xué)生：“大家看，這幾個(gè)圓盤有什么不同?”同學(xué)們說(shuō)，顏色和大小不同。然后，老師 補(bǔ)充說(shuō)還有直徑、周長(zhǎng)等部分也不一樣，老師強(qiáng)調(diào)指出：“每個(gè)圓盤可以分解為周面、直徑、周長(zhǎng)和顏色等各個(gè)部分，而每個(gè)圓盤又都是由這些部分組成的。”在此 基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論幾個(gè)圓盤的不同點(diǎn)(圓面大小、直徑、周長(zhǎng)和顏色)和相同處(周長(zhǎng)都是直徑的三倍多一點(diǎn))，繼而引導(dǎo)學(xué)生拋開(kāi)幾個(gè)圓盤的不同點(diǎn)(非本質(zhì)屬 性)，抽出共同點(diǎn)(本質(zhì)屬性)，強(qiáng)調(diào)：只要是圓，不論大小，它們都有一個(gè)固定關(guān)系即圓的周長(zhǎng)總是直徑的三倍哆一點(diǎn)(大約是3．14倍)，這個(gè)倍數(shù)關(guān)系我們 叫它圓周率。老師接著問(wèn)學(xué)生：“什么叫圓周率??同學(xué)們基本上都認(rèn)識(shí)和掌握了圓周率這個(gè)概念，老師接著說(shuō)：“大家都認(rèn)識(shí)了圓周率，希望大家記住，今后我們 還會(huì)用它來(lái)幫助計(jì)算和解決有關(guān)圓的問(wèn)題。” 問(wèn)題：試分析這位老師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了哪些思維過(guò)程。
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