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一、知識概要

《語文學科知識與教學能力》(高級中學)要求能夠根據(jù)教學內(nèi)容和課型，運用恰當?shù)慕虒W方法合理安排教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的問題意識，并運用多種教學資源，促進學生學習。

二、考查方向

教學實施以單項選擇題的形式考查，分值占9分左右，考查的內(nèi)容主要是以教學實錄的形式，要求考生對教師的某一教學行為進行評析。

三、知識舉要

考點一：學生回答問題后的處理方法

1.面對全錯型答案，教師要引導(dǎo)學生另找根據(jù)，尋找信息源。

2.面對半對型答案，教師要引導(dǎo)學生變換角度，調(diào)整信息。

3.面對創(chuàng)見型答案，教師要在贊揚后求多解，擴大信息量。

考點二：課堂環(huán)節(jié)的組織應(yīng)遵循的原則

1.主題性原則：一節(jié)課應(yīng)當圍繞一個主題組織教學。圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，應(yīng)當有一個明確的設(shè)計。主題不清，目標不明是問題設(shè)計的大忌。

2.挑戰(zhàn)性原則：設(shè)計的問題應(yīng)當切合學生實際，不宜過于簡單或過于復(fù)雜。過于簡單，學生不需要思考就能解決，失去問題設(shè)計的意義;過于復(fù)雜，學生經(jīng)過艱苦努力仍無法解答，會造成學生自我效能感的缺失。

3.啟發(fā)性原則：又叫支架性原則，為了幫助學生完成對問題的解讀和思考，需要教師為學生“搭腳手架”，即必要的知識、技能、情感準備，以便促進學生思考問題。

四、考題例析

學習《裝在套子里的人》，教師用披風、靴子、高帽、墨鏡、口罩、耳套把自己捂得嚴嚴實實，手臂上挽著一把帶套子的雨傘踏進教室，學生一片嘩然。教師 用食指按著嘴唇說：“噓，千萬別出亂子!”然后，教師繼續(xù)模仿別里科夫的口吻，以“自述”的方式梳理情節(jié)，導(dǎo)入新課。對該教學行為的分析，正確的是( )。

A.違背語言教學的基本原則，淡化了對文本的探究

B.違背語文課程的精神實質(zhì)，削弱了學生的主體地位

C.遵循語文教學的目標要求，突出了課堂的情境營造

D.遵循語文課程的目標要求，強調(diào)了小說的文體特點

【答案】C。解析：題干中未涉及文本探究、學生主體地位和小說的文體特點，主要突出的是教師對課堂情境的營造。故本題選擇C。

五、方法指導(dǎo)

教學實施類題目主要考查學生對教學理論知識的靈活運用以及實際的教學操作能力。復(fù)習時，一方面要掌握教學理論知識并充分利用真題，通過真題把握考查的方式和重點;另一方面要做大量的練習題，在習題演練中將理論知識逐漸轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。

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