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閱讀下面一段教學(xué)案例，并試對兩位教師的做法加以分析。

一位學(xué)生在一次語文考試中考了59分，他希望老師再看一下他的作文，是不是可以加上1分。張老師沒有輕易地拒絕這位學(xué)生，而是在與這位學(xué)生協(xié)商后借 給了他1分，但與他約定他必須在下一次考試中以10倍的分?jǐn)?shù)將這次借的分“還”給老師。在下一次考試中，這位學(xué)生考87分，并從此愛上了學(xué)習(xí)。聽到這個故 事，李老師作了模仿：推行“借分”制。她規(guī)定，55分以上的同學(xué)必須“借分”，借1分要在下一次考試中扣5分。這個規(guī)定一出臺，立即在全班引起了軒然大 波。

下面對張、李兩位教師做法的分析不準(zhǔn)確的一項是( )。

A.張老師運用“借分”的方法，能與學(xué)生溝通、協(xié)商，讓學(xué)生看到自身的不足，體現(xiàn)出了教師對學(xué)生的關(guān)心

B.張老師對學(xué)生成績的這種評價，淡化了評價的甄別功能，突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展

C.張老師的做法，特別是對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而言，更能讓他們看到自己的進步，感受成功的喜悅，從而激發(fā)出新的學(xué)習(xí)動力

D.張老師是針對一個學(xué)生采取的做法，李老師將此做法在全班推行，她比張老師更創(chuàng)新，定會收到更顯著的教學(xué)效果

【答案】D。解析：李老師的做法比較一刀切，沒有順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，沒有針對不同差異的學(xué)生尋找不同的方法。她這規(guī)定一出臺，立即在全班引起了軒然大波，說明學(xué)生并未欣然接受。要知道只有學(xué)生樂于接受的評價方式才會成功。

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