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一、單項(xiàng)選擇題
1．【答案】B。解析：B項(xiàng)，孔尚任為清初戲劇作家，《桃花扇》不屬于元代雜劇的代表作。故選B項(xiàng)。
2．【答案】C。解析：牽牛過(guò)河——六腳全濕：比喻大家共同被牽連到某事中去。用在此處不合適。
3．【答案】B。解析：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)”是描寫冬季的雪景；“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”描寫的是秋季；“接天荷葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”描寫的是夏日荷花；“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”描寫的是春日的兒童戲蝶之境。
4． 【答案】A。解析：B項(xiàng)是定語(yǔ)后置，“楚人有涉江者”意思為“楚國(guó)有個(gè)渡江的人”。C項(xiàng)是定語(yǔ)后置。“有吹洞簫者”是對(duì)“客”的補(bǔ)充描述。D項(xiàng)的意思是 “鏗然地發(fā)出聲響的石頭”，“有聲”是對(duì)“石”的修飾，屬于定語(yǔ)后置。A項(xiàng)“古之人不余欺也”是賓語(yǔ)前置，應(yīng)為“古之人不欺余也。”
5．【答案】D。解析：《孔乙己》是魯迅的現(xiàn)代短篇白話小說(shuō)。A、B、C三項(xiàng)都是古代白話小說(shuō)。
6．【答案】B。解析：題干中“此則岳陽(yáng)樓之大觀也”是判斷句式。A、C、D項(xiàng)都是判斷句，與題干旬式相同。B項(xiàng)是陳述句，其中“親”和“遠(yuǎn)”都是形容詞作動(dòng)詞。故選擇8項(xiàng)。
7． 【答案】B。解析：課文結(jié)尾的這段話，體現(xiàn)了作者對(duì)孩提童趣的無(wú)限懷戀，這是課文的主旨，也是教學(xué)的重點(diǎn)。在此處設(shè)題，無(wú)疑是幫助學(xué)生找到理解重點(diǎn)的突破 口，讓學(xué)生借助自己的體會(huì)理解作者的感情，并去品味文章對(duì)“好豆與好戲”的描寫，故A、C、D正確；該題設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生感受作者對(duì)童趣的懷念，并非對(duì)故鄉(xiāng) 社戲的熱愛(ài)，B項(xiàng)錯(cuò)誤，當(dāng)選。．
8．【答案】B。解析：新課標(biāo)規(guī)定，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生的積極主動(dòng)參與，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。B項(xiàng)表述錯(cuò)誤，當(dāng)選。
9． 【答案】D。解析：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(201 1年版)》對(duì)第四學(xué)段的學(xué)生(7～9年級(jí))“識(shí)字與寫字”提出的要求是：①能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，學(xué)會(huì)用多檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3 500個(gè)左右；②在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)些規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度；③臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值；④寫字姿勢(shì)正確， 有良好的書寫習(xí)慣。
10．【答案】B。解析：三維目標(biāo)中的“過(guò)程與方法”目標(biāo)有所體現(xiàn)“引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式”即是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，因此B項(xiàng)錯(cuò)誤，當(dāng)選。
11． 【答案】D。解析：德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。這堂課能夠真正地喚起學(xué)生的主體意識(shí)。“以小男孩的 身份說(shuō)故事”是讓學(xué)生從文中小男孩的身份出發(fā)．去描述課文中的爸爸、媽媽和奶奶，而文中D項(xiàng)畫線處卻是從文本走向生活，讓學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思 考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，汲取學(xué)生親身生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)富于真情實(shí)感，情操得到真正陶冶。
12．【答案】D。解析：課堂教學(xué)中，教師要承 擔(dān)自己必須承擔(dān)的責(zé)任。既不能因循守舊，也不能完全放手，教師是組織者，也是引導(dǎo)者。必須充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，要精心準(zhǔn)備，巧妙引導(dǎo)。繁多的問(wèn)題淹沒(méi) 了課堂教學(xué)的重心，學(xué)生只見(jiàn)樹木不見(jiàn)森林，只抓細(xì)枝末節(jié)而缺乏整體把握，對(duì)文本的學(xué)習(xí)始終只是浮在表層。新課程課堂教學(xué)中，既要強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 又要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，盡量減少無(wú)效勞動(dòng)，把師生有限的時(shí)間和精力花在有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)上。
13．【答案】A。解析：文言文的學(xué)習(xí)，沒(méi)必要一字一句地翻譯，對(duì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句做出準(zhǔn)確翻譯即可，有一些語(yǔ)段，只需理解大意。故正確答案為A。
14．【答案】D。解析：老師在處理學(xué)生的答案時(shí)，不能簡(jiǎn)單地批評(píng)錯(cuò)誤、表?yè)P(yáng)正確，而應(yīng)該讓學(xué)生明白，為什么錯(cuò)，怎樣才是正確的思考問(wèn)題的方法。故正確答案為D。
15．【答案】D。解析：教師首先展示作品，并不等于剝奪了學(xué)生的課堂主體地位，且從這位教師的設(shè)計(jì)中我們不難看出，教師是把自己換位成了學(xué)生，讓學(xué)生去評(píng)價(jià)自己的作品，這更能激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。給學(xué)生創(chuàng)作的激情以莫大的鼓舞。
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