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怎樣在音樂知識技能教學(xué)中體現(xiàn)審美特征，怎樣促進學(xué)生對音樂表現(xiàn)和欣賞活動的參與，應(yīng)該怎樣認識教學(xué)中所運用的手段的合理性，在教學(xué)中應(yīng)該著重注重 什么問題，諸如此類都可以是音樂教學(xué)原則所關(guān)注和解決的問題，對于音樂教學(xué)原則，許多音樂教育工作者從各自的研究角度也確實發(fā)揮了一定的作用，這些原則的 提出不僅促進了音樂教學(xué)的開展，也為我們進一步研究音樂教學(xué)原則奠定了良好的基礎(chǔ)，當(dāng)前，新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)引發(fā)的新一輪音樂教育改革，以人為本，以美育人 的教育理念深入人心，適應(yīng)新形勢的發(fā)展，站在全新的思考平臺上，我們對于音樂教育的基本原則又有了新的思考。對于新的教學(xué)原則的合理性，有幾個方面的問題 值得我們來探究。
首先，正如我們在前面提到的，音樂教學(xué)原則要體現(xiàn)音樂學(xué)科的特點，符合音樂學(xué)科的教學(xué)目的，反省音樂學(xué)科具體教學(xué)過程的一般規(guī)律。就拿教育學(xué)上的一 般教學(xué)原則來說，它對所有學(xué)科都具有普遍的指導(dǎo)意義，但除非其中包含了對音樂教育的特殊指導(dǎo)意義內(nèi)容，簡單來說所謂音樂的教學(xué)原則就必須反應(yīng)音樂學(xué)科相對 一般學(xué)科不同的基本規(guī)律，直接指向和具體指導(dǎo)音樂教學(xué)實踐。
其次，說到具體指導(dǎo)教學(xué)實踐，這又要牽扯到我們提出的是教學(xué)原則還是一般的教學(xué)要求的問題。所謂原則就一定具有普遍適用性，對于音樂教學(xué)實踐的主要 方面都應(yīng)該具有指導(dǎo)性，要能夠概括對于音樂教學(xué)的主要要求和目標(biāo)。教學(xué)原則要突出主要要求，直接面向?qū)嵺`，便于人們記憶和實踐，教學(xué)原則和教學(xué)理念的差別 也在于此。教學(xué)原則因為要面向?qū)嶋H，所以可能難以面面俱到，否則就失去了其作為教學(xué)原則的意義所在，而且原則的普遍適用性也并不等于永久性，原則也應(yīng)該因 時因地而變。
此外，還有一個教學(xué)原則的數(shù)量問題。我們認為，為了便于人們記憶和理解，作為教學(xué)原則一定要有概括性。這就有兩層意思，一是要有高度精煉，二是各個方面的主要要求都要盡可能體現(xiàn)。
根據(jù)我上面所說的，提出以下音樂教學(xué)原則：
1、技能適用于能力發(fā)展原則，這里突出體現(xiàn)了傳授學(xué)生的音樂知識技能和發(fā)展學(xué)生的音樂能力，興趣之間得矛盾。
2、過程與方法，體現(xiàn)的就是教育的價值，對于音樂學(xué)科來說，過程與方法更為重要，音樂音樂教育是審美教育，是感情教育，必須在長期的，反復(fù)的情感體驗過程中完成的，具有教育的潛效應(yīng)。
3、新的課程觀將情感，意志因素提高到一個新的高度來理解，是課程目標(biāo)中重要價值取向，情感，不僅體現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)熱情，更體現(xiàn)為情 感本身的體驗與內(nèi)心世界的豐富。態(tài)度，在表現(xiàn)學(xué)習(xí)追求，學(xué)習(xí)責(zé)任的同時更表現(xiàn)對生活，進取，向上的態(tài)度。價值觀，反映了個人價值方向，同時更反映了個人價 值與社會價值，自然價值的統(tǒng)一等。
我相信通過我們每一個音樂教育者的辛勤勞動一定能使每一位學(xué)生的生活爆發(fā)出火花，燃燒出激情。
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