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一、高中英語閱讀課教學設計的理論依據和總體思路
新高一英語閱讀課教學設計總體思路應以《高中英語標準》中規(guī)定的高中英語課程的總目標為依據，即：在重點發(fā)展學生閱讀技能時，還要兼顧聽說及寫的技 能的發(fā)展;在教給學生知識的同時，還要關注學生情感態(tài)度的發(fā)展、學習策略的培養(yǎng)及人文素養(yǎng)的提高。具體要求就是，首先，教師要改變過去以傳授知識為主的教 學方式，而實施以學生主動參與為主的任務驅動型(Task-based activity)學習方式。其實，這也是新課程標準中的應有之義。葉圣陶先生說：“教是為了不教”。面對21世紀對人才的需求，“授人以漁”已成為師者 的最高教育境界。其次，教師必須利用現(xiàn)代心理學的知識來控制學生的情感,通過課堂教學來激發(fā)學生的學習興趣，并引導學生將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，幫助 他們樹立較強的自信心，形成和諧與健康向上的品格。再次，教師要充分利用現(xiàn)代多媒體教學手段，通過創(chuàng)設真實的教學情境，為學生提供生動、豐富的學習材料， 讓其在生動的應用活動中理解所學的知識并解決實際問題。同時促進語言知識、交際技能與情感體驗的銜接。
在閱讀教學中，近幾年出現(xiàn)了應用研究型、合作探究型、任務型、多邊式等教學方法，無論哪種方法，在閱讀課教學中，幾個重要的步驟都是必不可少的。在 教學過程中，教師應該重視閱讀過程，把閱讀分為閱讀前、閱讀中和閱讀后三個階段。閱讀課(I)的教學模式為精心導入，激發(fā)興趣;策略指導，積極參與;創(chuàng)設 情景，靈活運用。
二、高中英語閱讀課(Reading one)的操作程序
1.精心設計導入，激發(fā)閱讀興趣
這是閱讀課的初級階段。精心設計導入是上好閱讀課的前提。設計導入活動時，教師要從閱讀材料的內容入手，特別關注學生的興趣。導入的原則有(1)針 對性原則：必須依據教學內容、目標及學生實際情況來進行針對性的設計。(2)趣味性原則：激發(fā)學生的學習熱情。(3)啟發(fā)性原則：啟迪學生思維，引起學生 思考。(4)多樣性原則：形式多變，富于變化。(5)簡潔性原則：3~5分鐘內常用方法有(1)開門見山法(2)溫故知新法(3)直觀演示法(4)設疑探 究法(5)游戲導入法。
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