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一、單項選擇題
1．【答案】D。
2．【答案】B。
3．【答案】D。
4．【答案】A。解析：曹不興曾事于孫權(quán)手下，畫藝高超，具有超群的寫實能力，畫面生動欲活，有落墨為蠅等傳說。繪事兼善馬、虎、龍之屬。故選A。
5．【答案】B。解析：皮影戲的發(fā)源地為陜西。皮影戲是傀儡戲的一種，影人是平面制作，最初用紙刻制，后來用驢、牛、羊等動物皮剪刻，制作成關(guān)節(jié)能動的人或物象，染色后由人操作動作，靠燈光映現(xiàn)在白布屏幕上演出，又稱“影子戲”。故選B。
6．【答案】D。解析：明代中期，吳門書派是明代書壇聲勢最大的一個流派，代表人物是文徵明、祝允明、王寵等。故選D。
7．【答案】C。解析：圖為米開朗基羅的《哀悼基督》。
8．【答案】D。
9．【答案】B。解析：夏爾丹(1699--1779年)，法國畫家，洛可可藝術(shù)風格最具代表性的畫家之一。他的畫能賦予靜物以生命，給人以動感。晚期以家庭風俗畫為主，表現(xiàn)第三等級“小人物”的日常生活，畫風平易、樸實，具有平和親切之感．反映了新興市民階層的美學理想。
10．【答案】B。
11．【答案】A。解析：意大利的米蘭大教堂、法國巴黎圣母院和夏特爾大教堂屬于哥特式建筑。只有A項的比薩教堂屬于羅馬式建筑。
12．【答案】A。解析：米羅的作品中會有象征的符號和簡化的形象，使作品帶有一種自由的抽象感，也有兒童般的天真氣息，被人們認為是“把兒童藝術(shù)、原始藝術(shù)、民間藝術(shù)揉為一體的大師”。故選A。
13．【答案】D。解析：A、C選項屬于“欣賞•評述”領(lǐng)域，B選項屬于“設(shè)計•應(yīng)用”領(lǐng)域。故選D。
14．【答案】B。
15．【答案】A。解析：美術(shù)教材以教科書為主，輔以畫冊圖片、標本實物、作品以及相關(guān)的視聽影像資料和計算機軟件等。故選A。
16．【答案】A。解析：教材內(nèi)容的組織要考慮綜合性，將課程內(nèi)容有機而巧妙地融入每個課題或?qū)W習單元。要注意教材的趣味性和知識性，1～6年級的教材更偏重趣味性，注重活動過程設(shè)計；7～9年級的教材要適當注意知識性，注重實踐能力的培養(yǎng)。故選A。
17．【答案】B。
18．【答案】B。解析：教材是教學的重要載體，是教師的教本，是學生的學本。因此，研究和分析教材的內(nèi)容是教學的重要環(huán)節(jié)．也是首要的教學準備工作。故選B。
19．【答案】B。解析：創(chuàng)作教學模式的結(jié)構(gòu)程序是激情入境一啟發(fā)構(gòu)思一表現(xiàn)探索一深化主題一追求完美。故選B。
20．【答案】C。
21．【答案】C。解析：現(xiàn)代教學媒體的應(yīng)用變革了教學方式和方法，但并不顛覆傳統(tǒng)性教學模式。故選C。
22．【答案】A。解析：與接受學習對應(yīng)的最主要的教授方法是講述法。盡管展示、演示等方法也會被運用，但都起著輔助作用，在接受學習中教師的講述是傳遞知識的最為重要的途徑。故選A。
23．【答案】D。
24．【答案】C。
25．【答案】C。解析：總結(jié)性評價又稱“事后評價”，一般是在教學活動告一段落后，為了解教學活動的最終效果而進行的評價。故選C。
26．【答案】A。解析：檔案袋制作的進程，涵蓋了一項任務(wù)從起始階段到完成階段的整個跨度，涵蓋了學生學習活動和學習行為的記錄。故選A。
二、簡答題
27．【參考答案】
洛可可藝術(shù)：18世紀法國宮廷繪畫風格。該繪畫標榜對所謂“純美化”的追求，以呈現(xiàn)肉感的裸體、艷麗的色彩為目標，甜膩、繁瑣、嬌媚的畫風是其普遍特征。因其產(chǎn)生于路易十五統(tǒng)治時期，故又稱為“路易十五式”。代表畫家有華多、布歇等。
28．【參考答案】
應(yīng)該具備的基本的藝術(shù)態(tài)度主要包括以下幾個方面：第一，有敏銳的視覺意識，對視覺現(xiàn)象和美術(shù)作品能做出積極的(或獨特的)反應(yīng)；第二，能自覺而大膽地運用美術(shù)的媒材和方法，表達自己的觀念和情感，追求藝術(shù)化生存；第三，能不斷追求更高的審美品位，又保持自己獨特的審美趣味。
29．【參考答案】
要整合教學資源與課程標準的關(guān)系，教學資源的運用一定要符合課程標準要求完成的教學任務(wù)，多余的資源只能加重學生的學習負擔；要整合教學資源與教學目標的關(guān)系，教學資源一定要能夠有效促進教學目標的實現(xiàn)，與實現(xiàn)教學目標無關(guān)的資源不予考慮；要整合教學資源與學生情況的關(guān)系，要難易得當、多少合適，與學生的水平相得益彰，脫離了學生實際的資源運用是盲目的、無效的。
30．【參考答案】
新課程需要新的教學評價，新教學評價的根本目的是促進每一位學生的發(fā)展。以激勵性和發(fā)展性為主的評價方式，使教師能用發(fā)展的眼光看待學生的成長過程，注重肯定，贊揚學生的點滴進步，讓學生享受學習成功的歡樂，喚起學生自尊心和學習的自豪感。但“一味的鼓勵性評價為主”的評價觀，忽視了對學生作品問題的指出，這樣久而久之只會使學生失去進步的方向，盲目地去學習。而“科學性為主”的評價觀，既注重看到學生作品進步的一面，還恰當?shù)刂赋霾蛔愕囊幻?，只有這樣才能使學生在原有的基礎(chǔ)上得到實實在在的發(fā)展。
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